网站用户
星期三，下午两节是作文课。
铃响过多时，语文老师才踏上讲台。
语文教师姓邹，单名潇，是一位刚过而立之年的年轻教师。一米七的个头，身体略胖，戴一架近视镜。走起路来总是爱左手插在裤兜里，右手拎着书，挺着胸，迈着八字步，气宇轩昂。开学的第一堂课，他就是以这样的形象走进教室，出现在同学们的面前。
他把书往桌上一放，左手仍插在裤兜里，右手拿起粉笔，“啪”的截下半截；然后，转身在黑板上刷拉刷拉几笔写下四个漂亮的字“作文训练”；又回身把粉笔往桌上一扔，这才开始讲课。
“这两节是咱们的作文训练。本节我先给大家讲讲，第二节与自习写作文，下课交作文，最迟到明天上午课前交齐。
第一单元，咱们学的四篇课文都是游记散文，作者都是我国现代著名作家。第一课是李健吾的《雨中登泰山》，它描写雨中别具情趣的景物和雨中登泰山的变化，描写对象也不断变换；第二课是刘白羽的《长江三峡》，它主要描写轮船穿过三峡时所见的奇特景象，课文按航行的进程记见闻和感受；第三课是吴伯箫的《难老泉》，它是一篇熔景物、传说、古迹与新貌于一体的游记散文，作者按自己的游踪组织材料，移步换景，引导读者一步一步由远及近，由外入内，由大到小地观赏晋祠和难老泉的绝佳景致；第四课是李乐薇的《我的空中楼阁》，它则是一篇描写自己生活中的小屋的短文，笔调清新，语言优美，文章定景换点，从各种不同的侧面观察小屋。总之，这四篇都是写景，别具一格，情寓其中；状物，栩栩如生，意蕴其内。
写景状物的作文，必须抓住景物的特点。观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；下笔时要有明确的立意，要有自己独特的感受。只有这样，文章才能写活，有灵性。
本单元的作文训练，也是要大家写一篇游记散文，题目自拟。你们可以写自己亲自爬过的山，游过的园或看过的景观，也可以自己想象，虚构。不论用什么方法写什么，只要能把作文写好就算本事！我与别班的语文老师不一样，我讲究的是八仙过海，各显神通，只要不原版照抄别人的文章就行。”
讲到这里，董小语仰起头问：“他们那几位都是大作家，游遍名山大川。而我们大多数人啥名山都没游过，那咋写？”
“不错，是大多数同学都没游过名山，但你们就没爬过什么无名小山，就没参观过啥公园？”
“没有。俺连小土堆都没去过，啥公园也没参观过。”董小语摇头晃脑的说。
“那你就没进过咱市的娱乐中心，看过橡皮坝水库，登过古钧台？写写这些人人都熟悉的也行嘛。”邹老师耐心的解答。
“你说的这些又太熟了，也没啥景致，这咋写？”他得寸进尺，故意刁难邹老师。
“熟悉的，咋啦？就不能写了？你要能把这些人人都熟悉的给写好，那你的作文水平也算是有了提高。”邹老师显得不奈烦，但在学生面前，又不好发作，何况他提的问题也没什么错。
“老师，俺这写作水平，还没达到像他们作家那样‘吃喝拉撒皆成文’的高度呢。俺连他们的九牛一毛都不及，你说写啥，咋写？”董小语穷追不舍，顽固到底。
邹老师一听这话，就再也挂不住了，心底的怒火顿时冲上脑门。藏在镜片后面的眼睛，立即瞪得又大又圆，就像两个乒乓球吊在那里。
这回，大家才算真正看清了董小语的意图。闹了半天，他是故意捣乱，跟语文老师较劲儿，让他难堪，下不了台的。
此时的邹老师，扯下文志彬彬的形象，抓起桌上的半截粉笔朝地上用力一摔，大吼一声：“董小语，你太过份了，给我站起来！“
董小语慢腾腾地站起，眼望着窗外，摆出一幅无所谓的面孔，仍就狡辩道：“邹老师，我这也是不会才问的，难道也错了吗？”
“不会，应该问！可有你这么问的吗？嗯！……你这明明是在故意捣乱！”邹老师怒不可遏。
“俺这哪是故意捣乱？明明是孔子的‘不耻下问'嘛！”
“你说什么？”邹老师一拍桌子，“你，给我站到讲台上！”
“哎，当你的学生，真是倒了八辈子霉！”董小语边低声嘟囔边磨磨蹭蹭地走向讲台。
声音虽然很小，但还是让老师听到了。
邹老师更加气愤，用手一指董小语：“你，再给我说一遍！”
董小语见事不妙，老师真的发了火！就牢牢地闭上了嘴，赶紧站到了讲台边上，深深地埋下头。
“下两节，你就给我站讲台上！不管你会不会写，明天上课前，必须给我放到讲桌上！要不然，以后凡是我的课，你都给我站到讲台上！”
邹老师说罢，抓起教课书，甩门而去。
