高考不是人生的关键

“老师！”亲切的一句称谓，一个灿烂的微笑，让我感动之余，不由拟心自问：我对得起这句称呼吗？我为学生做了些什么？我为他们付出了我应该付出的责任了吗？是的，这是一种责任，它让我感觉到了它的分量。一张张年轻、有些稚气的、洋溢善意的面孔，一群充满朝气、活泼、有些调皮、相对单纯的高职学子。

    今天，我想与高职学子聊聊心里话。

走进这座广阔、清丽、有点世外桃源的校园，我们迎接来一批批高职生。他们，也被传统的观念当作大学生中的差等生来看待。诚然，在保守观念和高职生自己看来，他们是基础较差，自律习惯较弱，自我管理能力欠缺的学生。然而，在小学到中学，应试教育还很主流的时下，谁又能真正能分清这些学生和那些坐在高等学府的“优等”生谁个更优秀呢？谁个将来更易成就一番事业呢？谁更能走好自己的人生之路？在当下来下结论，是否为时过早？

高职生，自从被冠于此称呼那一刻起，他们好像就被划分到了差等生的行列，被贴上了“另类”的标签。而那些知名学府的学生们则被赋予了美丽的光环，被称之谓天之骄子。高职生自己也觉得自己差人一等，“你瞧，我高考就只考了那一点分，我不就这大能力。”悲莫过于心死。当自己都认为自己很差时，那就意味着铁板钉钉、盖棺定论了。当然，高考高分学生则也给自己“盖棺定论”了，亦“有分为证”。

部分传统观念的老师，亦会以“朽木”论高职生，而不愿雕凿。而仍以一贯的应试教育的思维方式来对待他们，采用古老而简易的灌输式的教术来授课。学生烦之，腻之。老师则以传统的眼光，判断其即为“朽木”也。哪一位雕刻人愿意去雕朽木呢？！于是，老师不愿见到学生，学生也害怕见老师。恶性循环下去。最终，学生勉强学一点，考试时别无它法抄一些。老师完成公事，以一贯的方式，来判定各学生的成绩。就如此三年，送走了一批批这样的毕业生。

然而，高职院校中，有些“另类”的老师。他（她）们对很多老师的做法“视而不见”。对许多的老师的抱怨“充耳不闻”。一意孤行，执拗地，十分耐心的教导学生，关爱之，谆谆教导之，以长辈、兄、姐般呵护他们。此时，则许多学生十分愿意和他亲近，信赖他，尊敬他，依靠他。这些学生竟变的乖巧、懂事、好学的人了！这老师的课堂到勤率很高，课堂气氛活跃，诸多方面表现不一般。

我曾经担过一个班级的辅导员，班上的一名高职女生现在已经在“985高校”读博了，高职时曾经是班级的学习委员。很有志气和见解的一名学生。高职生中，亦不乏读研的。亦有读博的。

记得一个电视纪录片，一名小学十分不爱学习的男生，各科考试总是一塌糊涂。大约上到小学四年级，学校便拒收了，“成绩这么差，不可教”也。这是学校的拒收的理由。

但这名男孩却有个“不好”的习惯，总爱把家里的玩具、电器拆来拆去。拆完后，又颇有兴趣的再重新组装好，也有些组装失败的。男孩家境较好，父母爱子，任之反复拆装。见孩子爱倒腾这，有时还专门买一些较复杂家什供其拆装。

这孩子学习差，父母可犯愁了。现在被开除，父母无奈之余，便考虑给孩子报个培训班。既然孩子爱倒腾物品，就给他报个锻炼动手能力的培训班吧。谁知这男孩在培训班里，很快如鱼得水，把较复杂的各种物品拆装游刃有余不在话下。渐渐地，他发现老师擦黑板很辛苦，他想，如果能有自动擦的黑板就好了。于是他设计了一种能旋转的黑板，并能够自动擦。

不久，他又发明了一种夜晚用带灯的笔。这种笔上安装了一个简易电路，上面接一个小灯泡，装上小电池后，笔就有个灯脑袋，用上此笔在夜晚写字再不愁没灯了。后来，小男孩又发明了一种给汽车司机用的抽汽油的管。汽车司机在野外经常要在油箱取些汽油用，一般都是使用根橡皮管用口吸。小男孩发明的管很简单，就是在橡皮管的中间装一个小橡皮球。如果想抽油，只需将小球捏瘪后放开，涓涓细流就源源不断地流出来了。后来，约14岁时，男孩已经是很有些名气的小发明家了！

在应试教育的体制下，成长起来的学生，和在应试教育下制度下成长起来的老师，以及在这种体制下受到教育的家庭，都会以应试教育的“分论法”来评定自己和他人的孩子，来教导这些孩子。让这些孩子“无处可逃”。不过这些孩子也基本没有“逃”的意识。因为，这看来好像天经地义的，“在分数面前论英雄”。

老师（包括我）总在抱怨学生自己“无可救药”，然而，我们为什么没有抱怨一下社会体制？思考一下问题的根源？抱怨一下自己？“习惯思维”和“简单处理”成了主因。

我们应该追根溯源，从社会体制，从自身，来反思，来批判，来查找问题的真正原因！

该反思和批判的不应该只是老师，也包括国家，包括家庭，更包括学生。

应试教育早已经完成了自己的历史使命，其弊端很多已十分明显，且其势力十分强大和顽固。他危害的不仅是孩子，还有家庭，老师和我们的民族。

高职生，在高考失利的状态下，我们虽然即将步入高职，然而，这不是人生的关键。此时，也就在此时，你千万不可给自己妄下定论，不可给自己乱扣“帽子”，万不可认为自己低人一等。你和高考高分的学生并没有差别，而要知道胜负成败关键在于今后你怎样去走。今后的路有多宽，福有多厚全靠自己去走。“命运掌握在自己手里”更为重要。人生的比赛在这里并没有结论，此时只是比赛进行时，甚至只是起点。悲莫过于心死。

在应试的教育制度下，我斗胆建言高职学子，应综合发展自己，既能文，又能武。文，即人文思想教育；武，学好自己选妥的专业。前者更为重要。

    在应试教育体制下的高职学子更需要理解，更需要关爱，更需要引导。