北望
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“喇嘛山”—— 一座平平无奇的山，既没有郁郁苍苍的古木，也没有怪石嶙峋的山石，四周坐落亩亩梯田，零零散散的胡杨树、玛瑙花胡乱栽在道路两旁，一条三米左右宽的路还算有个模样，零星撒着些许石子。顺着山体蜿蜒而上，一条羊肠小道从山底直至顶端。远远望去，就像一个超级“弔”印刻在山间。
我们村叫竹林村，当然，也没有几根竹子，就和喇嘛山一样，名字早已无从考证，反正爷爷的爷爷那个年代，就已这么叫了。隔山而坐，便是我青少年时期的学校——秦岭中学。校区位于秦岭镇尾街一交叉口，呈“丄”字形，延直而下是另外几个村落，而拐角处则是通往喇嘛山的方向。校区不大，却也精致别逸，错落有序。步入大门，石子铺就的小道直通入里，两旁栽满油柏，四季常青，不远处的两排大平房，是早些七八十年代的教室，今早已成为了杂货间。路的尽头一栋四层高建筑，便是我们的教学楼，条形瓷砖铺就，楼前花园里，开着各式各样的花，金黄色花蕊，风一吹，把一股股清香洒满校园，让人流连忘返。教学楼背后，便是教职工宿舍，两排简陋的青砖房已有几分老旧，斑驳的墙壁呈青黑色，数抹绿意爬据其间，反添几分幽静。屋门前的水泥台阶，早已没了原先的样子，那一抹抹幽黑似曾见证了无数学子求学的身影。通过拱门，则到了并不标准的圆形土石操场，久经风雨地老式篮球架，球框歪歪扭扭斜挂在篮“板”上。操场东北角，则是一片极佳“休闲”之地，一个不大不小的小山丘，栽有二三十棵槐树，长势喜人，树冠巨大而茂密，迈入其中，炙热毒烈的日光也难寻觅，微风轻抚，树叶哗哗作响，十几个走读生手捧书本，啃着自家带来的干粮，眉目间青涩干净，或轻声细读或提笔沉思，紧皱的眉头、舒缓的眉头，沉思着、畅想着，阳光透过枝蔓照在那瘦小身躯上，身影被斜折成三段，怪诞的延长到山丘边，消失在一汪光晕里。
学校距家有十几里远，凌晨五点钟就得起床。胡乱热点前晚的汤饼，在左呼右唤中匆匆出门，伴着微弱月光向学校走去。每逢雨、雪天，这条求学之路也是历经坎坷，山腰那条小道经过雨雪冲刷，光滑似镜，爬到一半不上不下那种尴尬至今历历在目。待下山时，总有三两人被摔的四仰八叉，时间久了、次数多了，大家也都总结了些许经验，练就了绝世本领，“上山靠爬，下山靠滑；雪天坐袋，雨天拄拐”。练就此十六字口诀，却也能“道途漫漫砺风雪，任尔东西南北风，”足矣。
我的班主任叫石仓林，和老爸是初中同学。40岁左右，一头充满时代气息的二八分头，一丝不苟。一副铝合金材质眼镜，自带三分雅气。初次见面，老爸便拜托石老师多加关照，当时还在窃喜，毕竟班主任的“多多关照”，事实证明，当初的臆想是多么异想天开。记得一年大雪纷飞，我们凌晨五点出发，到学校已快七点钟了。临近教学楼，远远望去，教室门口已站满了学生，教学楼内，满是早读的声音，书声琅琅、热闹非凡；爬上三楼，左手第一间教室便是我们初一一班。此时石老师早已在门口肃然危坐，两边站满迟到的学生，正在奋力背记英语课文，试图通过此种方式博取老师的仁慈，企图回到教室。一上楼梯，石老师目光就定格在我身上，或许是我的方向，在看别的学生，可我固执的认为那就是在看我。经过人群时，余光里满是他人自求多福的表情，容不得多想已走到石老师跟前，规规矩矩喊道“老师好。”
“背会了？”
电光石火间才记得，昨晚英语作业是背一篇课文。
“还……还没。”
……
记不得过了多久，十几秒还是十几分钟，时间竟能如此漫长；石老师起身来到我们身边，一双雨雪浸漫而更显发黑发亮的皮鞋，几根漂亮的褶皱趴上鞋背，更添几分成熟男性独特的美感。多漂亮的鞋啊！脑海还沉浸在鞋子当中，忽一只皮鞋消失不见。
“？”
疑惑间小腿的疼痛使思绪回归现实。不容思考，紧接着一脚接着一脚，消失又出现，就跟我们踢毽子一样，侧踢、斜踢，不同的角度，同样的力度，待剧烈疼痛遍及全身直冲脑门时，疼痛透过人性的狡猾从肺部迸发而出，“啊……！”
“老师我错了……”
“老师我背，啊…我现在就背！”，嚎啕声响彻整个楼道，读书声为之一顿，忽更大声了。
从前门到后门，从一脚到十几脚、几十脚，短短十几秒钟，十几步距离，让我对“多加关照”有了更深层次的理解：一个词，它本身的意义，要看赋予者的诠释风格和方式。
经过两侧同学时，那背记声更大了。“My name is xiaoming……”，如果不是那颤抖的双腿和退无可退的躯干，绝会误认为全都是好读书的好孩子。
那次挨揍给我留下了深刻的印象，因为“多加关照”一词？亦或是，那双又黑又亮的皮鞋，今早已分不清，从最初的怨恨到痛恨，现如今，只剩下回忆时的开怀大笑了。还有，那语文老师张友斌的水平头，大家都调侃，上面能开拖拉机；数学老师张自刚“你上来啊”，铁定就是一教案书；还有物理老师石文博的“爆栗手”，化学老师老师肖航的“粉笔头”。每一个老师都严厉、苛刻，给我留下了“印象深刻”的记忆。
老师的职责就是教书育人，他们有权但不局限于“教”，还得“管”。严管厚爱、严师出高徒，自有其一定的道理；管理就代表其被赋予一定的权利，在一定前置条件下，“权利”是为了更好的鞭策，我们不能过于苛求，从“伤害”的角度去诠释惩处的力度，以偏概全，对次行为加以指责，过度曲解。不可否认，现代教育中曾多次出现、发生丧失原则、道德，甚至人性的丑、恶性事件，以至人们谈“之”色变，我们不能以极少数概率事件就否定这一“权利”，更不能以分数高低作为评判一个教师师德师风的标准。“仗义每多屠狗辈”，我们见过满臂花纹的人搭救落水的孩子，也见过西装革履的男人当街家暴；见过一贫如洗的乞丐为灾区捐款，也见过腰缠万贯的名人偷税逃税。教育本身不仅仅只是传授知识，不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是思考和权衡。教育是纯粹的，当被赋予更多的条件和重新“定义”时，便会应声附和、随波逐流。
现如今，正在一一应验！
