乐 教 乐 学

温圣巍

中国孩子的童年快乐吗？

我想在中国至少有一半以上孩子的童年是不快乐的。中国人喊了十几年的素质教育和快乐教育，但很多孩子就是无法快乐起来。在农村，没有父母亲情陪伴的留守儿童占农村儿童总数45%以上，性格孤僻、内向自闭，怨学逃学，甚至走上犯罪道路的留守儿童屡见不鲜；在城市，有父母亲情陪伴的童年却是失去童真童趣的童年，儿童追求自我个性发展和兴趣爱好的权利被剥夺了，家长片面追求好的成绩就像中国十多年来一味追求高位GDP一样。为此孩子不爱好的，必须爱好；孩子被动爱好的，必须主动爱好。有位家长在除夕之夜，听完2014年春晚《时间都到哪里去了？》这一热歌，深有感触，随即问自己上小学三年级的儿子：“你的时间到哪里去了？”“我的时间都被‘英语班’‘钢琴班’‘绘画班’‘奥数班’占去了！”如今家长围着孩子转，孩子围着高考转！童年的灵性就这样被扼杀了！

儿童的教育和教学应符合儿童的特点，这种教育和教学必须是快乐的，必须是有人性的情感教学。如果一个孩子能够在学习中真正感到快乐，那他就很有可能成为大师级的人物。现在的孩子大多数不是乐学，而是不得不学。这样的孩子，即使将来成了大师，也是眼高手低的大师。

记得，1988年大学毕业那年，师范学院安排为期三个月的英语教学实习，我被安排到一个穷乡僻壤的农村初中，初出茅庐，热血奔放，恨不得把自己在师范院校所学到的被认为最前沿的教学法付之实践，落地生根，开花结果。英语是一门文字语言，语言教学最好的教学方法就是情景教学法，这种教学是启发式、兴趣式教育，是培养学生乐学的好方法之一。实习期间，教研组要求每位实习老师必须上一堂教改课，经过十多天的精心准备，我向年级教研组长提出了一个大胆的教改实验课的想法。我说：“我授课的内容是有关“春天”的英语句型，现在正好是春天，我们把课堂搬出教室，到大自然中去教学。”组长听了，说：“好是好，就是万一学生有个啥地……你我都不好交差。”毕竟是教改，是尝试，尝试就得打破樊篱，突破禁区。组长最终还是同意了。教改课那天，6位英语教研组的老师观摩教学，全班60多名学生，分6组开展了“春天游戏”的英语教学，我把“树”“草”“花”“鸟”“春天”等英语单词挂在树上，藏在草丛，系在花瓣，分组寻找，找回后，集中教读音，教拼写，词不离句，句不离篇，篇不离景，触景生情，以景助教，情景交融。这堂课效果很好，寓教寓乐的教法得到了学生和老师的一致好评。

第二天，校长找到我，原以为教改课成功，必有褒奖，哪知，一进门，校长不问青红皂白，大发雷霆。“破坏学样组织纪律，打乱正常教学秩序。我们是农村学校。农村学校有农村的教学方法。万一学生出了事，学生安全谁负得了责？”离开校长办公室后，我痛定思痛，校长讲得也有道理，快乐教学必须服从学校管理，因地制宜，还得考虑学生安全，与其学生出了事，不如守株待兔，按部就班地教学。快乐教学离开了土壤环境是没有生存空间的。

孔子在《论语.雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“知之”是“好之”的前提，“乐之”是“好之”深化，学习如能达到“乐之”的境界，就能充分发挥主观能动性，“乐之”不疲，学习效果就能彰显，这正是快乐教学所希冀的。而现如今，大部分孩子不是“学而时习之，习有所得，不亦悦乎”，而是“学而时习之，习有所得，不亦痛乎”。

教育是民族的。教育的悲哀就是民族的悲哀，教育的忧患就是民族的忧患！

令人欣慰的是2014年开始全国招生制度改革正逐步推行，高考改革在上海、浙江两省试点，实行学生综合素质评价标准考试考核，高考将更加公平，更加科学。高考制度改革有望打破“唯分数论”、“一考定终生”的模式。乐教乐学也许真的离我们不远了！