王健
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小时候，我对课外书充满渴望，然而那时资源少得可怜，只有街上书摊的小人书能解我的“书渴”。但看小人书得花钱租，一次一分钱仅能租一本。
每当我对书念想如蚁噬心时，我便向母亲提出租书要求，她在口袋摸了半天，找到一分钱给我，我便如离弦之箭般飞奔到书摊，觅得心心念念的小人书后，一屁股坐在树荫下，如饥似渴地沉浸于阅读之中。那彩色的封面，瞬间点燃我的阅读欲望。翻开首页，栩栩如生的黑白画与画下简短的文字，缓缓拉开了扣人心弦的故事帷幕。我偏爱先用手盖住下面的文字，大胆猜想画面的内容和后续的故事。此刻，我的思绪犹如脱缰之骏马肆意驰骋，脑海中接连浮现出一个个人物和跌宕起伏的故事。待回过神来定睛细看画下文字，有时竟能猜准八九分，有时想象的内容与原文大相径庭，但也饶有趣味，仿佛领略了另一个别样的故事。有时遇到不认识的字，也并不妨碍阅读，凭借画面，便能揣摩个大概。
租来的书怎会如此引人入胜！我从封面到封底，对每个画面仔细琢磨，每个字都视如珍宝，反复阅读，手在书上摩挲许久，还舍不得归还。这期间我阅读了《地雷战》《黄继光》等战争书籍。犹记得《小英雄雨来》是人民美术出版社出版的，由高宝生绘制，其生动程度远超当下的教科书插画。印象最深刻的是那10册连环画《铁道游击队》，我们几个小伙伴凑钱每人租一册，这样一套书我们就能完整地读完。这些抗日英雄深深铭刻在我们心间。到了夜晚，我们便模仿书中的英雄，手持自制刀枪，玩起打日本鬼子的游戏。足见书对孩子的影响是何其大呀！
上小学四年级时，我在新华书店邂逅一本成语词典书，蓝色塑料皮封面上写着：“汉语成语小词典”，字体是凹进去的，摸起来很有手感，仿佛那凹里藏着无尽的学问。我羡慕至极，归来便向母亲诉说此书是如何如何好。母亲听后长叹了一口气。我知道父亲每月工资仅有20多元，一家八口人温饱都成问题，哪有余钱买这个。未曾想，开学之际，父亲竟为我买了一本。我视若珍宝，每日上学都随身携带，课间便拿出来翻阅，同学们都羡慕不已。下午放学后，我将鹅赶到草地，便迅速掏出怀中的词典细细研读，每天背诵两个成语。我原以为成语皆为四字，看了才知晓亦有“巧妇难为无米之炊”这般的表述。学到几个成语，便急于卖弄，有意将所学成语用到作文中，老师夸赞我作文有进步，会用成语了，文章有了亮点。
在独山中学读高中时，学校阅览室有许多的报纸杂志。到了周六晚上，我总要去阅览室看书，我最喜欢的便是《读者文摘》和《辽宁青年》。每次，我都会携带本子，将优美的文章、生动的词语、精彩的句子摘录下来，有空便拿出来诵读。这样的阅读习惯一直延续至大学，我竟积累了厚厚的 5 本。我对《读者文摘》情有独钟，那里的文章篇篇是精品，思想性与文学性都挺高。拿到《读者文摘》（1993年改名为《读者》），我先浏览目录，挑选几个题目抄录在本子上，构思若自己来写，会涵盖哪些内容，在纸上列出提纲，而后阅读书中的文章，对比思路与内容，找出自身的不足，常常有醍醐灌顶之感，收获满满。这些优秀的文章如同一颗颗璀璨的星辰，燃起我写作的熊熊欲望。我每周一确定一个题目，周五写成文章，然后呈交老师修改。唐永才老师极为热心，不厌其烦、逐字逐句地修改我的文章，连标点符号也不放过。他常把我的文章当作范文在班上评析，还鼓励我参加学校作文大赛。出乎意料的是，我竟然荣获高中组一等奖。上台领奖时，我的双腿变得极不协调，生硬地走向奖台，在众目睽睽之下，从张有龙校长手里接过本子和钢笔，低着头匆匆跑下，脸上滚烫滚烫的。
后来我成为老师，便将这种阅读方法传授给学生，学生们争相传阅我当年的笔记本，传来传去，最终竟不知所踪，实在令人惋惜。好在有不少学生习得我的阅读习惯，获益匪浅，我心中也略感宽慰。
从教 30 多年，每届学生，我都会在班级设立图书角，激励学生开展课外阅读。经验表明：但凡热衷读书的，语文成绩通常都较为出色。
近几年，我转换了新的工作岗位——图书管理员。学校新建的图书馆，不仅采购了数万册各类图书，还建立了电子阅览室，配备了 40 台电子阅读器——墨水屏。我认真研究了墨水屏，发现它堪称阅读神器。我在做好本职工作的同时，开设了“阅读与写作”个性化课程，精心设计了课程内容，根据3至5年级学生的不同特点选择适宜的阅读材料，制定有针对性的阅读与写作任务。
每一次上阅读课，我先通过主机向每个学生发送今天要阅读的文章，学生按照先前我指导的方法，利用墨水屏开始阅读，大约40 分钟完成阅读任务，然后做文后 10 道阅读题，对阅读效果进行检验，每个学生的分数和错误都在主机上呈现出来，学生可以到我的主机处纠正错误。
这种阅读方式优点众多：用墨水屏可读可听，还能播放视频，相比传统文本阅读，更易激发学生的阅读兴趣；我所选的文章篇幅较短，学生一般不会产生阅读疲劳，而且通过文后习题，师生能够及时掌握阅读效果，这是传统文本阅读难以企及的；墨水屏呈现的内容为黑白的文字、图片和视频，对视力起到良好的保护作用，不像彩色平板电脑易伤眼睛。通过墨水屏进行阅读训练，成效显著，学生的阅读成绩有了明显提高。
每次阅读之后，我都会对学生予以奖励：取得满分和有进步的学生，我都会与他们击掌或拥抱，并拍照分享至家长群；我还时常购买零食对他们进行奖赏，这种方法简便实用，对学生具有激励作用。有一个雷同学初次阅读仅得 40 分，两个月后考了 70 分，后来更是斩获满分。家长致电于我：“孩子把零食带了回来，舍不得吃，从未见他如此欢欣。当初去上这个课时，还是我逼迫他去的，未曾料到，他如今最为喜爱的便是周一的阅读与写作课了。”
每个月三次阅读课，一次写作课。写作实际上是写作者体验社会生活、认识客观事物的内心反应，是对阅读效果的检验。写作课我分成《怎样审题》《怎样写人》《小学生易犯的写作错误》等 10 个专题，进行训练。教授写景作文时，我就带学生到学校实地观察景物，教学生怎样有序观察，怎样运用修辞手法描写景物，这远比在教室里讲解更易于学生理解和接受。每次作文批改后，都将学生叫至面前，予以悉心指导。并把好的文章推荐给杂志和网络平台。截止上学期，有几十名学生优秀诗、文在《六安文学》《大别山诗刊》《光慈文学》《三贤文艺》上发表，孩子们收获了阅读与写作的累累硕果，也收获了满满的自信。
现在，年近花甲的我，饭后睡前，喜欢打开名著，慢慢阅读，细细体会，咀嚼文字，这是每日我最为惬意的时光。
阅读，犹如一场心灵的奇幻之旅，是与智者的深度对话，是人生之路的熠熠明灯，是滋养灵魂的澄澈甘霖。它不仅能开阔视野、丰富知识，还能塑造品格、提升素养。对于个人而言，阅读是自我成长和完善的重要途径；对于教师来说，阅读是培养学生综合素质的关键环节。在当今信息爆炸的时代，阅读更是我们筛选和整合有效信息、提升思维能力的有力武器。让我们在阅读的广袤世界里，不断汲取智慧的养分，不断攀登进步的阶梯，不断书写属于自己的精彩篇章！
（本文于2024.8.27首发《JH分水岭》）
