我与2005届学生的沟通

教语文三十多年，教过多少个班级，我说不清楚，教过多少个学生，我更是说不清楚。但是，要是有人问：“在教过的学生中，你同哪一届学生感情最深？”我会不假思索地回答：“2005届！”这里边有个原因，我一连十几年教补习班，两个班一百多人，相处不到一年的时间，许多学生刚记住姓名就离开了，真可谓来也匆匆，去也匆匆，感情哪里会深呢。2002年，学校停办补习班，我接了02——1、02——2两个班，前者是实验班，是全年级最好的学生，后者是普通班。这两个班，我一直送到毕业，其间，高二分科，人数稍有变化，但绝大多数学生一连跟着我学习了三年，其感情自然和以前的学生大不相同。此处不说别的，只说我与这届学生的沟通。

日记，让我们的心灵碰撞

那个金色的秋天，我和他们走到一起。一连几节课，我没有像别的老师那样讲课本，而是讲我的专题研究：漫谈语文学习，这是副标题，正标题是“不是废话的废话”。我清楚地记得，当我写出正标题之后，学生们两眼直直地看着黑板，又看着我，不知道葫芦里卖什么药。我写出副标题，他们脸上露出笑容，一下子明白了。紧接着，我结合此例，讲了副标题的作用，他们听得特别专心，似乎从未有人给他们讲过。随后，我围绕自己总结的语文学习16字法——日积月累，反复记忆，多读多背，不断练习，讲起语文学习来，一连讲了四节课。

讲完这个专题，我提议同学们写日记，并强调这是学好语文的一个重要法宝。因为一连四节课听我的“废话”，多少受了感染，受了触动，他们均无异议。随后，我又问：“假如有同学缺了日记怎么办？”经过一番讨论，大家统一了思想：无规矩不成方圆，为了保证落实这项计划，必须有一个规则。于是，有关日记的规则出现了：缺一篇日记，除了补上那篇日记外，还要抄一篇800字以上的作文，一视同仁，人人如此，谁也不能特殊。

谁来检查落实呢？自然是老师。可是所有的同学都不愿意让我检查他们的日记。我明白他们的心思，不就是怕我知道他们心中的那点儿小秘密吗？怕小秘密泄露后给自己惹出麻烦。我笑着说：“教书这么多年，你那点儿小秘密，对我来说，实在算不上秘密。我向你们保证，你们的小秘密我绝不外传，你在日记中愿意写啥就写啥，愿意发什么牢骚就发什么牢骚。你心情不好的时候，骂老师，骂校长，骂谁也行，我决不会因为这找你的麻烦！你就把我当成你的知心朋友，当成忠实的听众，把你的心里话写出来。我只会给你帮助，当你心情烦恼时，我开导你，当你遇到困难时，我帮助你，当你遇到困惑时，我指点你。大家看着，在未来的日子里，决不会让日记给你带来麻烦！再说，既然要写日记，总得有个人监督吧，要不，怎么落实呢？”经过一番开导，同学们笑了，不再对我设防了。我每周值两个晚上的班，每晚两节课，1班和2班各一节。我让同学们分成8个小组，每个晚上交4个小组的日记，我去值班时，他们把日记按组放在讲桌上，检查完毕，当场送到他们手中。在以后的日子里，我实现了自己的诺言：只给他们帮助，不给他们麻烦。经过一段时间的运作，学生们发现确实不会有麻烦，就写心里话了，甚至，对某位同学有好感，对方请了几天假，他便担忧，心里空落落的，某位同学给他写了一个小纸条儿，诸如此类的事，也在日记中出现了。对这样的事，我没有大惊小怪，也没有对任何人说，这实在太正常了。青春期男女，要是没有类似的事，那才叫不正常呢！

相处三年，同学们的日记一篇不缺，偶有忘记，也心服口服地补日记，抄作文，从来不闹情绪。正月里开学，我检查他们的日记，见他们大年初一都写了日记，真的好感动！每次检查日记，我都会或多或少地给他们写一些话，日记本成了师生沟通的媒介。学生们看了我写的话，会在下一篇日记中写出对我的感激，师生心灵一次次发生碰撞，距离一次次拉近。下面，根据记忆，写出一些留有深刻印象的事来。

学生李文娟，一个胖胖的女孩儿，一见面就笑，温柔、懂事、善良。有一次，她在日记中写了爷爷奶奶在一年之中相继去世的不幸，回忆了爷爷奶奶对自己关心和照顾 ，诉说了自己的悲伤和痛苦。看完她的日记，我深受感动，提笔写下了以下一些文字：“文娟，你是一个懂事的孩子，我对你的不幸表示深切的同情。短短一年间，两位亲人离开自己，这实在是人生一大不幸！还有什么事比这更让我们伤心呢！然而，人死不能复生，即使你再伤心，爷爷奶奶也不会活过来。要尽快走出悲伤，走出阴影，振作精神，投入学习。我想，如果爷爷奶奶在天堂有知，肯定希望你如此吧。”在后边的日记中，文娟写道：“老师，谢谢您！您的话我读了好几遍，我感动得落了泪。老师，请您放心，我会战胜悲伤，全身心投入学习的！等我拿到了大学录取通知书，我会第一时间去向爷爷奶奶报喜的，这是他们最盼望的事情。”

学生焦丽华，一个白白净净、稳稳重重的女孩子。一次，她在日记中写了这样一件事：周末回家，她正在屋里睡午觉，突然，被一阵说话声惊醒。仔细一听，是妈妈和猪贩子在讨价还价。家里那口肥猪养了一年多，有300多斤，妈妈要卖了它，给她准备生活费。猪贩子开出了价格，妈妈不肯，经过足足半点钟的讨价还价，猪贩子拗不过妈妈，答应了妈妈的价格，也就是每斤多了一分钱，整口猪多了三块多钱。就为这三块多钱，妈妈高兴得不得了。写完这件事，她又写了父母供自己上学的不容易，发誓要好好学习，将来报答父母的养育之恩。读完她的日记，我感动不已，随手写下了一些话：“丽华，在学校，你是一个好学生，在家里，你是一个好女儿，一个孝顺的女儿。你知道父母供我们读书的不易，发誓好好学习，这是非常可贵的。为有你这么懂事的学生而高兴，你父母也肯定为有你这么懂事的女儿而高兴的！你一定会越来越优秀的！祝你心想事成！”就是这么几句简单的话，让丽华感动不已，专门为这件事写了一篇长长的日记。

学生高宏平，姓高，个子也高，心直口快嗓门儿高，同学送他一个外号“高射炮”，他是2班的学生。有一次，他在日记中批评我，说我歧视2班的学生，一到2班上课就发火，老是批评2班不如1班的同学。他日记中的这些话，我至今还记得：“老师，1班是实验班，全是尖子生，我们是普通班，本来就不如人家嘛。你老拿我们和1班的同学比，比得我们垂头丧气，灰头土脸。我们不如1班，可我们也有自尊心呀。你老是发火，老是批评，我们特别不舒服，特别郁闷。我知道你为我们好，可你这么做是不对的。”读了高宏平的日记，我对自己进行了反思，认识到了自己的错误。我第一次教这种模式的班级，一个实验班，集中了全年级的尖子生，一个普通班，程度差一截。同样的内容，同样的讲法，在实验班进行得顺顺当当，作业完成得好，该记的东西全都记住了，可在普通班，总是难以如愿。于是，一到普通班上课，我便不愉快，便发火，便批评他们不如1班做得好。两个班本来不一样，为什么非要一样地要求呢？这不是跟自己过不去，跟学生过不去吗？想到此处，我写下了这么一些话：“宏平，谢谢你的批评！老师错了，真诚地向你们道歉。十个指头不一般长，为什么非要强求一律呢？整天讲因材施教，为什么一到课堂上就忘了呢？我向你们保证，今后不再犯这样的错误了。请你们监督老师！”此后，我学会了接纳他们，包容他们。直到毕业，我没有再拿他们跟1班比，也从未因为他们不如1班做得好而发火。论成绩，他们比不上1班，可师生关系不比1班差。后来，我再次接这种模式的班级时，便从容起来，没有再犯类似的错误。通过与学生的沟通，我提升了自己的智慧，融洽了与学生的关系，丰富了自己的精神世界。

实验班的学生董军伟，个儿不高，性格倔强，脾气拧起来，九头牛也拉不回。他与生物老师闹起了矛盾，便不听生物课，做起数学作业来。生物老师拿走了他的数学课本和作业本，他便与老师吵闹起来，搅得生物课上不成。虽经班主任调解，但他的气根本没有顺过来。在班主任的督促下，他去找生物老师道歉，恰好，老师不在家。在返回教室途中，迎面碰上生物老师，他与老师打招呼，可老师不理他。他生了气，数学课本也不要了，也不理生物老师了，上了生物课，啥也不干，以身体不舒服为借口，趴在桌子上睡觉，还说自己轻伤不下火线，应该受到表扬。他在日记中叙写了此事，还发誓：要战斗到底，决不投降。看了这篇日记，我又好气又好笑，随手写道：“军伟，这可不是耍脾气的时候，也不是赌气的地方。你这是拿自己的前程赌气，拿自己的学业耍脾气，到头来，吃亏的只能是你自己。在这件事情上，我不能说老师一点儿责任也没有，但出现矛盾，应该先反省自己，不应该只找别人的错误。这么闹下去，会害了你自己。不管怎么说，生物老师的出发点是好的，都是为了你们好。快找生物老师道个歉，结束这种不正常的状态吧！一个男子汉，这么点肚量也没有吗？这么点小事也解决不了吗？快去吧，我等着你胜利的消息！”过了几天，我悄悄问他，他难为情地笑笑，说：“没事了。谢谢老师！”一场让师生都不愉快的冷战就这样轻而易举地化解了。

张笑霞，2班的一个女孩儿，普普通通的，没有突出的优点，也没有突出的缺点，丝毫不引人注意。有一次，她在日记中倾诉了自己的苦闷：我没有漂亮的脸蛋儿，也没有婀娜的身段儿，更没有有权有势的父母，就连亲戚朋友也没有一个有权有势的。唯一的出路是上大学，找个好的工作，可我偏偏没有聪慧的大脑，真可谓一无是处。上天是那么吝啬，那么不公平，竟不肯赐给我一件值得称道的东西，甚至，就连我仅有的一样值得一提的东西也要夺去——一双大眼睛因整日藏匿在厚厚的近视镜之后而失去了原有的神采。写了这些所谓的“不幸”后，她开始了自己的埋怨、悲伤。总之，这篇日记从头至尾流露出浓浓的苦恼、无奈、失落和悲哀。读完她的日记，我心情沉重，决心帮帮她。经过一番思考，我决定从改变她的心态做起。于是，我写了下列文字：“比比张海迪，你实在太幸福！比比海伦·凯勒，你真的很幸福！至少，你拥有健康的身体，可她们……你以为自己不幸福，可不知道有多少人，在羡慕你的幸福！真的，他们觉得你非常幸福！请你意识到自己的幸福，这样，你才能珍惜自己的幸福！你才会快乐起来，才会觉得，阳光是那么明媚，生活是那么幸福！你才会觉得，周围的人，都是那么友好，世上的东西，都是那么美妙！你才会充满自信，奋力拼搏！你才会发现，幸福正朝着我们，一步步地走来！”

第二天，我又找她谈心，谈了海伦·凯勒和张海迪的事迹，又谈了曾经担任美国总统的罗斯福。对前两个人，她一听便知道，谈起罗斯福时，她好奇地问：“罗斯福怎么了？”我告诉她：罗斯福因为小时候患脊髓灰质炎而留下残疾，此外，他的牙齿参差不齐且突出来。他非常自卑，不愿意出头露面，连同学们的游戏也从不参加。后来，在父亲的开导下，他不再自卑，把全部精力都用在了学习上，最终取得了杰出成就。我又告诉她：每个人都有自己的优点，也有自己的不足。对于那些无法改变的不足，不要太在意，要坦然面对，要把心思用到学习上，用在事业上，要争取干出一番成就，实现自己的价值。世界那么广阔，事情那么多，不适合干这个，可以干那个，总有适合自己的。只要走出自卑，以积极向上的心态去面对生活，总能找到自己的位置，实现自己的价值。我又指出她的优点，让她珍惜自己，珍惜所拥有的幸福。听了我的话，她脸上露出了微笑。后来，经过努力，她考入一所专科学校。毕业后，顺利找到了工作。

高中三年，我一直检查他们的日记，也在他们的日记本上写下我的感想，回答他们提出的问题，解除他们心中的困惑，交流我的的看法，表达我的感激。他们愿意把日记让我看，愿意把心中的话对我说，我也愿意随时和他们沟通。有人埋怨学生对自己设防，不把心里话对自己说，其实，根子就在自己身上。只要老师敞开心扉，与学生平等相处，尊重他们，关心他们，帮助他们，真诚地替他们着想，帮他们排忧解难，学生岂能不把你当作朋友？岂能不把心里话对你说？俗话说，人心换人心，让我们用自己的心去换学生的心吧！

书信，让我们深度沟通

高三第一学期，期中考试刚刚过去。有一次，我检查学生的日记，翻开卢丽丽的日记本时，发现其中一篇是写给我的一封信：

曹老师：

您好！我向您求助，我真的受不了啦！这段时间，我头疼得要命，晚上经常失眠，医生说，我这是神经性头疼，应该注意休息。可我争分夺秒地学还学不会呢，哪敢休息啊！

我实在想不明白，在高一和高二时，我曾经考过班里的第一名啊，即使考得差，也出不了前10名，可为什么到了高三后，名次一次比一次靠后呢？前两次月考，我就发现名次下滑，急得不得了，命令自己使劲儿地学，把所有可以利用的时间都用上了，大热的天，中午连觉也不敢睡。我憋着劲儿要赶上去，要在期中考试时打一个翻身仗，可谁知，我的名次竟然到了20名之后，我一下子懵了！

老师，我勤奋得不能再勤奋了，可我的成绩怎么总是下滑呢？您教过多年高三，有丰富的经验，救救我吧！

学生卢丽丽

因为那天忙着检查日记，便在她的本子上写了几句话，让她不要着急，改天与她仔细谈。

第二天晚上，我把她叫到办公室。这是一个性格内向、学习非常刻苦的学生。她拘谨地坐下，细细地说起她的情况，又说起父母对她的期望以及她的奋斗目标。听完她的诉说，我安慰她一番，除了告诉她配合医生进行治疗外，又谈了我的意见。随后，我告诉她：“这样吧，结合你的情况，我仔细考虑一下，给你一个书面的东西吧，就算给你一封回信，这样会说得全面一些。第二天，我在电脑上敲出了一封回信，并打印了一份送给她。下面就是那封回信的主要内容。

丽丽，根据你的情况，我想谈三个方面的意思：

一、减轻压力，树立信心

之所以发生上述现象，是因为你太想成功了。你在高一、高二成绩不错，上了高三后，你仍想保持那样的成绩，甚至，还要求自己更出色一些，这就形成了巨大的压力。前两次月考的失利，让你着急了，你憋着劲儿要在期中考试中打翻身仗，你带着这种压力，不顾一切地学习，一心只想着考出理想的成绩，这就导致了你的再次失利。在心理学上，有个很有名的理论叫“目的颤抖”，也就是说，越是急着成功，便越是难以成功。比如，让你给绣花针认线，你一手拿线，一手拿针，屏住呼吸，全神贯注，越是急着认，便越是认不上，到最后，双手竟然哆嗦起来，不管怎么努力，就是认不上。你眼下的情况就是如此，你太急着考出理想的成绩了，你的压力太大了。

太大的压力对学习是没有好处的，你要千方百计地减压，心里别老是想着考出好成绩，想着考成第几名。每天起来，你就是把该做的事情做好，结果如何先别想。你要想，这不是高考，它不会决定我的未来。只要你心平气和地去面对考试，面对名次，平常心才会出现，情况才会有所改变。此外，要树立信心，要坚信“我能行！我是最棒的！”你想，你在高一和高二时曾考出优异成绩，这就说明你有一定的势力，只要心态正常起来，方法得当起来，成绩就会好起来。

二、劳逸结合，方法科学

学习要拼搏，但拼搏要科学，要劳逸结合。像你这样，把所有可以利用的时间都用在学习上，中午连觉也不睡，这怎么行呢？人的精力总是有限的，你必须有一个调整的时间，让自己喘口气。你这么学下去，神经绷得紧紧的，时间一长，怎么受得了？这么硬凭时间磨，身心疲惫，学习效率必然越来越低。到头来，你身体吃不消，自然会出现失眠、神经性头疼的症状。医生让你注意休息，这是对的，你可不能掉以轻心，否则，情况是不会好转的。文武之道，一张一弛，在学习上，就得有“张”有“弛”。咱们常讲8－1大于8的道理，你怎么忘了呢？午休时间，咱睡上一觉，下午学习有精力；活动时间，咱去打打球，跑跑步，强健了体魄，调节了神经，再去学习效率高。一句话，要想学习好，体育锻炼不能少，要想学习好，劳逸要结合，方法要科学。

三、万事莫强求，要顺其自然

下边的话，你听起来可能不大顺耳，觉得是给你泼冷水了。但是，这话我还得说，有时候，泼泼冷水是有好处的。如果所有的办法都想了，你的成绩仍然没有明显的变化，仍然不能回到高一、高二那个位置，那你就得坦然面对这个现实，就不要再为此事苦恼了。高三毕竟是高三，跟高一、高二不是一回事儿。你知道，在高一、高二时，每次考试都是某一阶段的考试，所出题目都紧扣基础知识，以基础知识的考查为主，难度也不太大。到了高三，所有考试都向高考看齐，所有试卷的结构都跟高考试卷完全一致起来，而且，都以能力考查为主，这就跟以前有了本质的变化。在高一、高二时，你开足了马力，凭着自己的刻苦和勤奋，取得了较好的名次，但到了高三，你再用这样的办法就不一定能奏效了。在高三，光凭刻苦和勤奋是远远不够的，还得看自己有没有取得胜利的势力。比如跳高，光凭训练刻苦是跳不过一定高度的，还得看你有没有那份势力。如果没有跳过某个高度的势力，训练再刻苦也是枉然。人们常说，“有志者事竟成”，“功到自然成”，但在许多情况下，光凭“有志”，光凭“功到”是解决不了问题的。从高一到高三，名次不是死的，会发生许多变化，因为有种种因素在起作用。有些同学，天赋很好，但在高一、高二时不大用功，名次到了后边，等到了高三，他用上了劲儿，名次便到了前边，在实际生活中，这样的“黑马”是屡见不鲜的，每个班都有，你不服也不行。如果几经较量，咱就是到不了人家前边，那就说明咱素质不如人家，那就得接受这个现实，那就得服气，不能老为这事痛苦。学习这事情，尽咱最大的努力去争取，能争取到多少算多少，万事莫强求，要顺其自然。记住我的话：咱塌塌实实去学习，把该做的事情做好，至于结果如何，那由不得人。

看了我的回信，她冷静地考虑了一下，同意了我的观点。在后来的日记中，她专门写了一篇日记，表达了她的想法和对我的感激。过了一段时间，她精神逐步好转，身体也好了起来。虽说成绩一直没有达到在高一、高二时的水平，但她想开了，一直过得快快乐乐。高考之后，她被一所专科学校录取，高高兴兴去上了。

在学生的日记本上写，毕竟写得少，给学生写信，那就可以尽情挥洒了，我可以细细地考虑，全面地写，虽说耽误不少时间，但效果要好得多。除了给卢丽丽回信外，我还给另外几位同学回过信。书信，让我和学生的沟通更加全面，更有深度，也更有感情。

阅读课，让我们一起感动

在我的语文教学生涯中，我一直提倡课外阅读，千方百计地督促学生多读书。我酷爱阅读，除了阅读大部头的小说外，更多的是读报刊上的精美短文，有时，也评点一些短文，寄到报刊上发表。《小小说选刊》《微型小说选刊》是我长年订阅的刊物，我也常到阅览室借阅《读者》《青年文摘》等杂志。每逢读到让我感动的作品，我便喜不自禁，总要拿到课堂上读给学生，让他们一起感动。

接2005届学生后，我把每周星期五的那节语文课定为阅读课，就是给学生朗读精美文章。为了这短短一节课，我花费数倍的时间去阅读，去选择，比准备别的课还要费劲儿。即使到了高三，我宁肯少做题，也不肯停下阅读课。我始终认为，要想学好语文，就得多读书，一个劲儿地让学生做题，只能让学生讨厌语文。高中三年，我给学生读了无数篇小说和散文，如：《热爱生命》《柳堡的故事》《李有才板话》《一块牛排》《一个墨西哥人》《雪落黄河静无声》……有时，我也选取同一主题的短文读给学生听，如表现父爱的，表现母爱的，有时，我也把自己的习作读给学生听，有时，也让同学们朗读自己寻找的短文。总之，每周星期五，成了同学们的期待。在这天的阅读课上，我朗读，我感动，学生听，随我一起感动，我们一起感受到了文学的魅力，感受到了阅读的趣味。我读过的文章，他们听一遍不满足，又借去看，还把精美的短文抄下来。

数年之后，这届学生与我相见，还有人谈起当年听过的某一篇文章，说其中的情节；也有人说，高中三年，最喜欢的课就是阅读课，有味道儿；也有人说，就是从阅读课喜欢上阅读的。

我非常羡慕某些学校每周有3节阅读课，学生可以到图书馆尽情阅读。我认为，要学好语文，非有大量的阅读才行。

作文升级，让我们的心贴得更近

从1991年起，我对作文评改进行了改革，由过去的教师评改变为学生评改，而且，一路走下来，取得了较好的成绩。接2005届学生后，我利用两节作文课的时间，讲评改的办法，让他们记在本子上，准备评改作文。我评改作文的办法主要有三种：学生互相批改，教师只阅不改，抓尖子作文。此处只谈第三种。

尖子作文如何发现？一是由学生评选，二是自己发现。一旦发现尖子作文，我便紧抓不放，先是落实是否自己写的，再讨论修改方案，争取升级，以便达到发表水平。一篇作文，从发现到讨论修改方案，再到一次又一次地修改，再到评点，不知要付出多少精力和时间，但只要有一篇发表，便对学生起到巨大的鼓舞作用。所以，多年来，我一直热衷于此项工作。

尖子作文修改定稿后，我先在班里朗读，然后寄给报刊。后来有了互联网，我申请了电子邮箱，寄稿子更加方便了。学生作文发表后，我复印出来 ，人手一份欣赏，那时，是师生最为快乐的时光。有时，我也把尖子作文打印出来，让全班同学讨论、修改，我进行最后的修改，并向同学们说明为什么这么修改。2005届学生有多篇作文发表在《高校招生》《读写天地》等报刊上。

从发现尖子作文到修改定稿，再到评点，再到发表，这是作文的一次升级过程。在这升级过程中，师生之间进行了一次次沟通，彼此的心贴得更近。

新年留言，我被学生感动

2004年的最后一天，我应邀参加了2005届学生在高中阶段的最后一次新年晚会。气氛非常热烈，我听了同学们的歌，看了同学们的舞，也给同学们讲了一个笑话。告别同学们时，科代表走到我跟前，双手递给我一个小本子，说是同学们的新年留言。我赶忙接过来，连声说道：“谢谢！谢谢！”

回家之后，我翻开小本子，一页一页读起来，那浓浓的情意，滚烫的话语，深深感动了我。请看：

曹老师：

我们的语文成绩有了很大的提高，这是我们努力的结果，更是您辛勤的汗水浇灌的结果。我们会更加努力，以更好的成绩来回报您。元旦即将来临，我们祝您新年愉快，健康长寿，全家欢乐！

崔小龙

曹老师：

您兢兢业业，一丝不苟。在您的培育下，我们一天天懂事了，语文水平也有了很大的提高，在此谢谢您！

您看上去虽然老了，但您的心永远年轻，永远是我们的知心人！

祝您元旦快乐，健健康康，阖家幸福！

刘建刚

曹老师：

能成为您的学生，我真是三生有幸！我对您的景仰如滔滔江水，连绵不绝。在新年来临之际，祝您身体倍儿棒，吃嘛嘛香！祝您生活幸福，万事如意！

孙大炜

曹老师：

在您的严格要求下，我们成了一支守规则的队伍。以前，我害怕作文，是您教导我们：“说得多了就会说，读得多了就会读，写得多了就会写。”我坚信您的话，按照您的要求，一篇一篇不断地写。现在，我不再害怕作文了。您的话，我会终身铭记！谢谢您，老师！

王会彦

我一篇一篇地读，直到读完了所有同学的留言。这个小本子，我至今保存着，也不止一次地拿出来，读其中的留言，每读一次，我都会感动起来。

新年之后的第一节课，我对他们的祝福表示感谢，同时，也由衷地表达了我对他们的祝福和期望。那番即兴说出的话，赢得了同学们的热烈掌声。那一刻，我非常感动，觉得师生之间的距离从来没有这么近。

QQ、短信、电子邮箱、博客，让沟通现代化

毕业前夕，学生询问我的QQ号、手机号和电子邮箱，我一一写到黑板上，他们赶紧记了下来。转眼，我们参加了高考，进入大学，见面的机会便少了。但逢年过节，他们的短信会一个个飞来，让我来不及回复。每逢登录QQ，“滴滴滴”的声音便会接连不断地响起，弄得我手足失措。打开电子邮箱，常常见到学生们的邮件，虽是几句简单的问候语，但也令我感动不已。

2007年，我建立博客后，通过不同方式告诉了同学们。此后，便有同学经常光临我的博客，给我留言，发表评论。有多位同学建了博客，与我交流。我把这些同学加为好友，登录博客后，尽量挤出时间去看望他们。他们找到了实习单位，找到了满意的工作，都光临我的博客，留言，或发小纸条儿，把这喜讯告诉我。我回复他们，祝福他们，勉励他们，师生之间因为这网络，心心相近，心心相印，真可谓天涯咫尺了。在多种沟通方式中，我最喜欢的是博客。QQ让我手足失措，不知道该回复哪一位同学，短信不经济，电子邮箱太繁琐，只有博客，形式灵活，文字可多可少，可以从容应对，真是方便至极。

当然，也有个别同学用电话与我沟通。有一次过新年，家里电话响了，我一接，对方说：“曹老师，你还记得我吗？”那声音，我一听就知道是李文娟，马上回答：“你是李文娟。”文娟激动得不得了，说：“哎呀，曹老师，你还能听出我的声音？”我呵呵一笑：“你这声音我听了三年，还能听不出？”她说：“毕业后，一直找不到工作，这阵子在合河口乡卫生院帮忙，临时的。早就想去看您，觉得无脸见您；早就想给您打电话，可又不好意思，一直拖到了现在。今个儿过新年，给您拜年了。”我表示感谢，又安慰她一番。后来，她通过考试，成了卫生院的正式职工，特意打来电话报喜。

有的同学虽然毕业后一直没有和我联系，但他们并没有忘记我。前不久，我到石家庄办事。在路边等了好一阵子，班车才姗姗而来。我一看，车上已有旅客在站着了，便做好了站的准备。殊不料，刚一上车，便听见有人喊：“曹老师，您来我这儿坐！”闻声一看，是位小伙子站起身来，边招手边喊。我仔细看了看，心里纳闷儿：“什么时候教过的学生？怎么一点儿印象也没有了？”小伙子见我不动身，便走过来，一把拉住我，硬是拉过去，让我坐到他的座位上，他站在我旁边。随后，他不由分说，又替我买了车票。我正在尴尬着，他笑道：“老师，我是05届，叫毛力军。”我“哦”了一声，说：“你是高二分科后跟上我学习的？”“就是，就是。您头一次看我的作文，嫌我书写潦草，嫌我逗号、句号不分，就是一个小圆点儿，把我狠狠批了一顿。你对我说，态度决定高度，习惯成就人生。这话我一辈子也忘不了！跟您学习了两年，您的严谨、认真、敬业，深深影响了我，考大学沾了光，现在上班了，还因为这沾光。呃，老师，您现在还跑步吗？还打太极拳吗？”我笑着点点头，他又说：“同学们都佩服您的毅力。上高中三年，只要出操，就能看见您。有时候想睡懒觉，但只要一想到您，就不好意思睡了，呵呵。一转眼，跟您五年多没有见面了，可我一直没有忘记您。上高中时，您一次一次地批评我，都是为我好，要不是您严格要求，我还考不上大学呢！”下车后，他握着我的手，久久不想分开。

有一次，我到集上去，想买二斤黄瓜。刚到菜摊儿上，便见一个小伙子喊我：“曹老师，您想要啥？”“买二斤黄瓜。”我一边说，一边瞧他，再也想不起他是谁。他张开两手，抓起六七根又大又嫩的黄瓜，不由分说，放在我自行车的置物筐里。随后，他又激动地说：“曹老师，您可能忘了我，可我忘不了您。我叫刘红朝，是2005届的学生。那年，我没有考上大学，又到别处补习了一年，还是没有考上。后来不考了，回家种大棚菜去了。以前在我们当地卖，这是头一回来这儿卖。说实在的，我不是念书的料儿，种菜才是我干的事儿，这也算找到了我自己。”我要给他钱，他说：“你要给钱，那就是打我脸哩！老师，甭看我没考上大学，可我感激您，我成绩不强，可你照样管我，不像有的老师，我不交作业也不管。”我还想说啥，一群顾客围住他的黄瓜，他摆摆手，说：“有时间再聊。”我见他忙得不可开交，便离去了。

事后，一想起这事儿便激动不已。说实在的，我并没有为刘红朝多做什么事，只是尽了一个老师的责任而已，只是一视同仁地对待他而已。教书多年，我一直公正、公平地对待每一个同学，不管成绩怎样，都一视同仁。有的老师，对成绩好的热情有加，对成绩差的冷若冰霜，这是最让学生反感的。成绩差的，背负着种种压力，自卑、着急、无奈、缺乏信心，他们更需要关心、鼓励和帮助，有时，你的批评，你的训斥，也让他们铭记终身，感激终身，因为他们知道这是为他们好。一个备受歧视、备受冷落的学生，批评也是他们所渴望的，更不用说表扬、鼓励、关心和帮助了。

我倾注了无数心血的2005届学生啊，我深切地怀念你们！永远地感激你们！衷心地祝福你们！