灵动的怒火

灵动是四七班的班主任，不惑的年纪却给人思虑重重的印象：背着手皱着眉，“低头拉磨”一般的走过六班教室、五班教室......

“老师！”一位小男孩气喘吁吁的跟了上来。虽然没有回头，但这熟悉的音色还是“刹住了”灵动的脚步，打断了他的思绪。

“老师，六年级学生抢了我们的羽毛球场。”小男孩急切又抱怨。

“怎么回事？”灵动的语气微愠，眉头皱的更深了，“带我去看看！”小男孩还没来得及回答，便三步一回头的随着去了现场。

成年人的隐忍是时间给的礼物，即便是心中的“怒火”愈烧愈旺，灵动也未改变“拉磨”的姿势，加快“拉磨”的脚步。

春雨小学只有两处羽毛球场，嵌在综合楼的天井里，前面一个略大，后面一个娇小，显然不能够满足2000学生的需求，球场之争在所难免。对低年级的学生来说，情况更为不妙，这残酷的竞争法则如夜路上的“鬼影”驱使着每一个夜行的人加快脚步又心生恐惧。

球场外的台阶，灵动停下了脚步，背着手，远远地瞵视着，他觉得自己不用说话，这些没礼貌、不尊重老师的“坏小孩”就会因为他的到来和自己的错误而主动让开！这一刻，天井里的欢笑也因为无形的、氤氲的怒气败下阵来，溜之大吉，穿过窨井盖，溜进了下水道。

占了场地的同学似乎有些因为理亏而生出的尴尬，放慢了挥拍的动作，但并没有“让开”。眼前非预设的现实更是验证了灵动心里的“没礼貌”“坏小孩”。

“你们为什么占了四年级学生的羽毛球场？赶快给我让开？你们老师是怎么教育你的？......”灵动有些怒不可遏。什么“祖国的花朵”“早上的太阳”，这些曾被印刻进他脑子里，当年他的老师因为殷殷期盼而形容他的“美好之词”全被抛掷九霄云外。留在脑海里回旋的只有“恃强凌弱”“以大欺小”“没有礼貌”。

被这么一顿输出，几位同学只得悻悻离场。同样的胜利，换了主角，这夜路上的“鬼影”啊！

灵动没多做停留，仍然是“拉磨”样的离开了，可心里像倒了五味瓶，不是个滋味。

“到底是哪里出了问题呢？为什么我觉得他们如此可恶、无礼，以至于怒不可遏？”灵动思忖着，紧锁的眉头因为肌肉疲劳微微一颤。

“啊！是我的投射，因为潜意识里我对他们有“愤怒”——这是我意识里不知道的。对，肯定是这样！一定是前几日的缘故，那几个调皮没礼貌的男生违反纪律被我好一阵批评，他们虽未言语顶撞，但下棋时‘砰、砰、砰’的落子声，不屑的表情无不在表达他们的不满！自然，这一切也勾起了我的不悦。我把这‘不悦’投射到了六年级其他孩子的身上，跟他们接触的时候也就没有了好脸色，‘没好脸色’又导致他们对我真起了不尊重的心思和表现。‘自证预言’——看，是吧！他们就是我认为的那么没有礼貌。”想到这里，灵动感到一丝轻松，那长期被思绪压弯的脖颈费力的挺了一下，肌肉牵拉带来的短暂酸爽让灵动微微一叹又拉长语调：“呃~伊德诚不欺我啊~”

   写在最后：有时候我们认为别人对我们有“愤怒”“不礼貌”“敷衍”等负面情绪，根源实在是我们自己无意识的对别人的投射，中国话叫：以小人之心度君子之腹。原本这个“愤怒”寄居于我们自己体内，但是我们不愿承认，因为这样的承认会引来别种不舒服的情绪情感，遂无意识的认为它来自于别人。当我们意识到这个心理运作过程时——怒气就会烟消云散，随风而逝了！

如果我将自己的“愤怒”投射到别人身上而没有觉察，那么我体验到的就是“这家伙不快活我”，我自然也会按照正常的操作去回应“这不快活我的家伙”。你来我往，“这家伙”就真的被我搞得“不快活我”了，即“自证预言”——看，我就说这家伙不快活我吧！这便叫作“投射性认同”。