授课记

近段时间，我发现了一个很有意思的现象，那就是我的学生在两个学期的语文大考中成绩情况惊人地相似：都是期中考试很好，期末考试砸了。第一个学期这样，我以为是偶然，没放在心上，第二个学期竟然又是如此。我想其中必有原因。

带着自我设定的答案，我准备好好给他们上一堂骄兵必败的教育课。然而走进教室仔细一问，发现似乎完全不是那么回事。我先是十分肯定地说：“同学们，你们的期中考试和期末考试成绩，就像正弦余弦三角函数图像，一个波峰一个波谷，两个学期考试都是这样，绝对不是巧合，你们一定是骄傲自满了。”没想到一石激起千层浪，学生竟大呼冤枉，纷纷嚷道是“受人指使”。临近期末，就会有人叮嘱他们多记点政治历史等之类能迅速多拿分的，所以就把语文撇下了。

大出所料！我开玩笑道：“原来有幕后黑手，我这就找他去！”台下一阵哄笑。我当然明白，这不是根本原因，最多算是导火索或者催化剂。但学生的反应让我感到了问题的紧迫性与严重性，学生的思想问题不解决，历史还会重演，学生的语文水平也很难真正提高。

于是，我对班上学生展开调查：请潜意识里认为语文学与不学可以划等号的同学举手！有人观望，有人思考，有人欲言又止，最终还真有三个同学坚定地举起了手。

刘杰说：“语文我不学也能拿高分。”

“真的吗？那你的意思是天生就知道？”

“是的。”

“不可能！没有人是生而知之的。”

他略微思考了一下说：“我是课外看很多书，很多知识课外就知道了，上课不听也知道。考试的时候看到题目不怎么想写，这才分数低，所以我觉得语文学不学都一样。”

我肯定了他积极看课外书的做法，并要他继续坚持下去，同时指出他所犯的错误：“课外知识丰富固然是好事，但是课堂内容决不能不重视甚至漠视。课外知识可以开拓人的视野，也符合大语文的学习方式，但只是随意地看课外书是没有系统性与针对性的，应对高考肯定是不够的。而且没有经过课堂上语文思维各方面的正规训练，真正的核心素养也是上不去的。”

他若有所思地点点头，坐下了。

第二个也是男生，名叫邓伟。

“老师，以前有段时间，我认真学习了，还只有80多分，没认真的时候还有90多分，所以我觉得学不学差不多。”

“首先，你真的认真学了吗？老师布置的作业都完成了？上课讲的知识点都掌握了？要记要背的都记牢背完了？”

“没有。”

“另外，也许你确实努力过一段时间，但不是没用，而是不够！你努力的程度还不足以引起你想要的质变，所以你还只是量变的积累，还没达到发生明显改变的临界点。所以即使有不同，也会因为没有达到自己的预期，而让你误以为没用。就像开水非得到达100度才沸腾，难道你能说，在沸腾之前的加热都是无用的吗？”

“大家还记得陶渊明的名言吗？‘勤学如春起之苗，不见其增，日有所长’，说的就是这个道理啊。”

邓伟也点点头，坐下了。

第三个还是男生，是个体育生，谭思琪。

他笑呵呵地站起来说：“老师，我是专业生，没有很多时间花在文化课上。课堂上听到就听到了，课后还记得多少就多少，也没时间复习。”

“你的问题在于没有加固知识的记忆，古人说温故而知新嘛，你边学边忘，当然觉得学了没用了。”

接着我打了个比方，就如修建城池，加固过的城池可以达到固若金汤的效果，和没加固过是两码事。

我感谢他们的真诚，一一分析过他们的问题之后，我发现讲台下迷茫与不知所措的面孔大减。很多同学都是恍然大悟的表情。其实他们三个人的情况很典型，代表了相当一部分同学的心态。通过这次调查，收获还是颇丰的，思想是行动的先导，纠正了思想的错误，以后的学习就更能事半功倍了。

最后，我总结道：“同学们，我们是炎黄子孙，中文是我们的母语，学好语文我们责无旁贷。难道要等到哪天老外在我们面前炫耀他们深厚的中国文化底蕴吗？那时我们将无地自容！另外，我们要有文化自信，中国，是拥有几千年文化底蕴的文明古国。习大大不也一直提倡文化自信吗？同学们，让我们昂起自信的头，说漂漂亮亮中国话，写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！努力学好语文吧！”