党瑶
网站用户
品悟《诗意语文》，心田上弥漫着文字的馨香，诗意灵动的语言、巧妙的遣词张力、审美的思辨性、丰富的创作激情都构成了作品成功的因素。抛却这一切外部条件，或许真正引起读者共鸣的是作品的内涵，我所理解的郭老师作品内涵为一个语文教师的文字修养，这也带给我深深地震撼。如果说陶潜田园派文风所滋养出的恬淡安逸是一种绝美的享受，那么品读郭老师的散文也犹如置身于桃花源中，或走笔山川，或游牧心灵，或与书对话。
散文之实，在于“形散神聚”的精神内核;散文之散，在于凝聚情感的艺术魅力;散文之华，在于抒情达意时文字与思想的碰撞相融。郭老师的散文也契合了这几点，教师作家对文字投入了满腔热忱，收获着满卷诗意与心灵的慰藉。
由《巷子，在尘埃里盛开成一朵花》一文走进郭老师的散文空间，初读此文，是在一个喧闹的场合，无意翻阅手机，文章仅题目就深深地吸引了我的眼球，全然不顾周围嘈杂的声音，静享于字词之灵秀，陶醉于散文之清丽。眼观“巷子”二字，脑海里浮现的画面便是村庄的小巷，村路的变迁，由土路变成水泥路，却少了乡村的味道。它记录着我那天真的童年，我曾在那里玩泥巴，乡亲们曾在那里晒粮，随着岁月的流逝，早已湮没在了渐行渐远的农耕生活。郭老师文中的巷子，是一种文化符号，而且是印记平民文化的符号，因为很少有人去关注巷子，它是传统文化与俗世生活的默契结合，它的极简与普通，注定了它宁静的生命状态，汇聚着大道至简的人生哲理。巷子虽小，却遗世而独立，用朴素的眼光去洞察万物，郭老师的散文具有了哲学家的审美个性。
我的人生阅历浅显，对散文写作还停留在叙事写景的外在表达，需要不断去刨挖内在思想的源泉，这篇文章让我对散文写作有了深层次的见解，不必拘泥于选题的大小与角度，越是普通的事物越具拓展的空间，也正如我们的人生，一些小事也能反映着质朴的大道理，我便开始尝试着新的创作思维。出于对文字的欣赏，看着优秀的作者简历，一改往日谨慎不善交际的风格，我小心翼翼地添加了老师微信，很快便得到了回复，并得到了一位前辈对后辈的殷殷关切，之后远方遥寄的诗意语文之《走笔黄土地》、《游牧心灵》两本书便放在了我书架最显眼的位置。闲暇时刻，翻阅几篇，学习老师洗练精美的语言，感悟老师对语文教学及写作的执著，丰盈着我的业余生活。
去年暑假，一个偶然的机会，郭老师到家乡游玩会文友，荣幸见到了老师，老师有着秦人的质朴厚道与文人的谦逊儒雅。聊天期间，老师鼓励我多读书，坚持写作，学习中国近现代文学史，之后的文学交流中又给予我许多帮助，让我受益匪浅。
一个作家，往往都有自己的精神高地，在心里构建着自己的文字王国，占字为王，成为土地的歌者，郭老师的文字王国有一百万余名精兵强将守护，筑成文字的堡垒，作品文风明显，风格独具特色却异彩纷呈。走笔山川系列散文，从秦岭写起，八百里秦川绵延不绝，用文字勾勒起这片神奇的厚土，讲述着黄土地的故事。秦岭，成了家乡的物象化表达，它既是一个地理坐标，又成了一道精神符号，围绕着秦岭描摹山水，行万里路诉万里情。《黄土塬上的沟》用柔美的文字渲染起沟壑的色彩，一道道塬坡在这里拍打着黄河的浪花，用细腻的情感包容着秦人的粗犷与豪迈。潼关行吟三篇《潼关，潼关》、《东行潼关》《四知村里谒杨震》像是一匹驰骋的骏马，带着历史的悲壮，铿锵有力的用词，沉郁顿挫的情感铺陈开关隘的千古幽怨。仿佛是经典名句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”的现代化表达。潼关有其雄浑，有其古朴，郭老师引经据古，将深厚的历史、古道的传奇、清廉的潼关官员演绎给读者，完成历史与现实的对话，及关于历史的反省、人生的思考。
四季走笔系列散文，春夏秋冬、云雨风雪都成了老师笔下跳跃的字符，细细品读，如诗亦如画。一声鞭炮声，便唤醒了春天，一声惊雷，夏雨便气势磅礴地出征了。《惊蛰之思》里，将惊蛰喻为“古人诗意的发明”，谈古论今，通过蛰伏的自然考验悟出破茧成蝶的哲理。《一只充满怀古情节的燕子》、《乡村燕归》、《六月，一只燕子的情思》三篇用充满童趣的语言描绘着“燕燕于飞，差池其羽”的图景，文中写道：“燕子轻灵的双翼，像一首快乐的抒情诗，像书法家们挥毫泼墨任意抒情的狂草，像一双灵动船桨在静静的江面上轻轻地划行一样……”读罢此句，仿佛看到了春天燕子穿着花衣在梁间呢喃，娓娓动听，轻灵的语言摇曳生香。六月的燕子，把天空舞成了一团锦绣，六月的高考学子，正意气风发，用奔跑的身姿完成青春的洗礼，如燕舞追寻自己的蓝天。由燕子想到学生，字里行间皆流露着对学生的殷殷期盼与希望，这是一名教师作家的人文情怀。乡间走笔系列散文，写熟悉的黄土，消失的河流，老村古巷，故园古槐，民俗社火，柿子红薯等，故乡风物，如开在心田上的花绚丽多姿。
写作需要怀揣一颗对文字的敬畏心、虔诚心，文学依然神圣应该为每一位写作者迈向文学殿堂的宣誓词。徜徉书海，采撷起缕缕情思，书中思悟篇便写出了读书的启示，读书的生活之趣。亲近文学从语文课堂开始，这是一名教师作家的态度与高度，在博大精深的文学海洋里含英咀华，循循善诱传递给学生阅读与写作的能力。用老庄思想的无为而为理想化境界去引导学生，在逍遥与束缚中追求一种观念和思维的出离，淡泊而又不消极。初学《逍遥游》，文章运用虚幻性的寓言与浪漫主义色彩是晦涩的，在高中语文课堂上我是懵懂的。读了《庄子，一条会飞的鱼》一文，文末“而今庄子，那一条会飞的鱼，不是世世代代都飞翔在热爱自由、热爱理想的人们的心中吗?”的反问式回答，阐释着老庄之道的处世哲学。
谈文论艺，一直在路上！郭老师是一位勤奋的作家，曾写道：自己工作使然，适合于短篇耕作，不适合长篇架构，但郭老师在繁重的教学之余，一部长篇小说悄然诞生，这得益于长期阅读的积累与写作的沉淀。拨开云层，路边的风景点缀着光阴之痕，纸上漫笔，淡墨生香，文字早已绽放在岁月深处，繁花似锦洇染芬芳!
