国林
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2017.3.2,晴，星期四
今天上午，我们班进行了数学、音乐和绘画的学习。
数学自然是老一套了，就是20以内的加减法。不过，虽然20以内的加减法不是太繁太难，可课文中的例题和我们要做的作业题却不是简单的相加相减，而是有着多种方式方法的加或减，也就是转了弯儿磨了角儿让你猜想让你思考了才能做得好的加减。
这样的加减法，有时候让爷爷和爸爸也给绕糊涂了。就像昨天下午放学后的作业，有一题先说了一个总数，然后说“我做了2题，你猜我还要做几题？”这样的题计算起来自然不难，难的是回答问题时有点儿变动。比如最后一句中开头的“你”和“我”，按照正常做题的问答，只需把前面的字照搬抄写，于“几”的地方加上计算出来的数字就行了。
当时的爸爸和爷爷也这样要求我。
只是这样的题，老师在课堂上给我们讲过类似的题型，所以当时的我没有照原样去抄，而是把开头的“你”变成了“我”。因为当时的问题是让“你”来猜“我”做的题是多少，所以回答的时候，这个“你”就变成了“我”，后边的“我”则变成了“你”。
我这样写了，爷爷和爸爸都说我写“错”了。
我当时坚持着，直说老师给我们讲过这样的题，并说老师就是这样告诉我们的。可爷爷和爸爸当时却坚持他们的意见。他们见我坚持着自己的写法，爷爷就说：“你选按照我们说的写，过后再问问老师。如果老师说我们做法错了，到时候我和你爸爸再向你捡讨。如何？”
很显然，爷爷和爸爸说这样的话，是觉得他们的意见是正确的，而且还是“百分之百”的正确！
我当时说不过爷爷和爸爸，对自己的正确写法也不能很好地解释清楚。但我又不甘心就这样放弃自己的正确写法，所以当时一着急，我就流眼泪了。
爷爷当时看到我如此地坚持自己的意见，然后又把题意进行了细看。他一边观看，一边过细地品味着题意。好一会儿后他对爸爸说，也许他（指我）说得有道理。这个题与其他的题在问法上有点特别，回答时应该变动一下。
过后，爸爸又把题发到了学校的群上征求意见。
结果，还是我的写法正确。
如此说明，现在的数学作业题，还真是有点儿绕弯儿呢。而且，这样的绕弯儿题如果不仔细看，只按常规来思考，很可能就会出错儿。所以不少时候，老师在讲这方面的题型时，我都特别在意老师的讲解，然后做题时就按照老师教的方法去思考去理解去解题，如此才会少出错儿。
但爷爷和爸爸是过来时，他们常会按照他们那个时代的学习方法来思考问题，所以有些时候不免就会出些差错。好在他们都不是僵化之人，在知道自己错了时，他们会主动承认和修正错误。但即便如此，可他们当时的那种做法却让我不能适应。因为他们有时候觉得我做“错”了，在我坚持自己的主张时，他们常常会对我进行大声地训斥。
自己明明错了，一时又不明白，还要训斥别人，别人能服气么？
这一点，叫我如何说呢？
音乐方面的学习，时常的课程并不多。一个星期也就两节的课吧，学的歌儿也不多。因为时间太短，所以学习的歌儿有些不能记住，过后又不经常唱，过后再学新歌儿时，有可能就把前边的“老”歌儿给忘了。
因此，截止目前，我会唱的歌儿没有几首。
上午的绘画，是学画蜗牛。老师教给我们的画蜗牛方法，是把左手捏成一个拳头，姆指伸出，掌心向下放在纸上，然后右手握笔于拳头四周可下笔的地方画线。画完了，左拳拿起来，用笔将手腕下未画的地方给画一条直线，如此一个形似蜗牛的图画便画成了。
不过，依我的画法，还是上幼儿园时老师交的方法简单。那样的画法是，先画一个长弯形的弯月儿，两端向上翘着。过后于弯月儿的上面画一个蜗牛盖儿，一端留着月牙尖儿当蜗牛的头角。过后，在画的盖儿上再画几条弧形的线条，使之成为蜗牛的螺旋圈儿。如此，一个蜗牛的图画就成了。
这样的画法，方法儿简单，所画的蜗牛也形象些。
