老校长

老校长姓崔，名如琛。他头发花白，脸膛瘦削，说话言轻声微。已经很老了，但兢兢业业，仍坚守在工作岗位上。

有时，他就悄无声息地踱到我们的集体办公室，默默地看老师们研读教材、备写教案、批改作业。我们发现校长站在身后，就极为尊重地站起来问询：“有什么要事安排，校长？”老校长摇头否认，不发一言，随即就离开办公室，向别处走去，像唯恐打扰老师们正常工作一样。都说这位老校长和善慈爱，大家对他尊崇有加。

但老校长对我们几个年轻教师却有特别要求，并不像对其他教师那样看看就放心。那时，我们几个刚从高等院校毕业或刚获得本科学历的年轻老师，除了任课，还“额外”承担了校内学生作文小报的编审印制工作，志得意满，要干一番大事业。

“孩子们的作文，现在写得怎么样？”老校长一边追问，一边翻开作文稿纸站着细看。

“不怎么样！”老师们直言不讳地表达感受。

老校长从容不迫，微微一笑：“都是好样，还让你们费功夫去教？”

我们就列举一些具体的例子，说明学生的作文与学过的课文、读过的范文联系不紧、用得不活的种种表现，离理想的好作文相差甚远。老校长却不以为然：“对学生要求太高了吧？你们要教他，也要尊重他，尊重孩子们的生活感悟，因势利导嘛！”

他看了看大家认为好的学生作文，又翻了翻大家认为不够好的学生作文。看过，还捧起一篇评价：“我看，这个学生写得也很有生活味的嘛。”

等老校长走了，年轻老师们便在一起议论：道理是不错，未免有些陈旧。现在，谁能有耐心等你慢慢从现实生活中感悟，不都是从“写作宝典”“作文范文”中速成？大家并不把老校长的话当成一回事，还是从最像范文模式的学生作文中挑选“佳作”作为校内小报的稿源。

隔了几天，老校长又来到办公室，告诉大家临时举行一个小活动，他从学生的来稿中任选一个题目，让参加编审学生作文的年轻教师每人即时写一篇下水文，字数不超过600字。年轻气盛的老师们并不感到有什么难度，展纸走笔，一会儿功夫就挥笔而就交卷了。

老校长就在现场等着，待老师们一一完成主动上交，整齐，捏在手里。他故弄神秘地说：“你们写的一定很有水平了，但我不看，也不改，因为平时的作文小报是学生们读的、用的，咱就让同学们来评判。”说着，他就把我们的下水文和我们认为不够资格上校内小报的学生作文放在一起，交给一位老师，让他送到学生代表评委会，让学生匿名给我们评判结果。

大家这才意识到，看似漫不经心的老校长可能早就看出我们不听劝告的浮躁，要给一个委婉而严苛的警告了。但是事到如今，谁也没有办法，只好听由老校长安排的“学生评教”往下进行了。

结果可想而知，四位老师的下水文3篇落选，只有一位被选中，而且放在偏后的位次上，而老师们认为不够格的作文，却被学生选上好几篇。

老校长拿着学生书写的评判结果和评改的教师下水文，还是不疾不徐，若有所思地说道：“学生评价，肯定是站在学生自己的认知水平上来看待的，他们没有评上的文章不一定就不好。但这也说明一个情况，我们老师们的教、评和选，都应该考虑学生的生活实际，从学生的需要和能力出发。”

慈祥的老校长让我们几个年轻老师丢了一回人，但事后，大家并没有抱怨他，反倒更加敬重他心怀学生、治学严谨，也提醒和警示自己，教学要以学生为本，立足学情因材施教。多年后，我们还记得老校长和“如琛”这个特殊的名字。