谈及写作

谈及写作

谈及写作，我并不是专业的人，并且对写作这个概念，没有太深刻的理解，倘若这篇内容被旁的作家或写作爱好者所看到，必定会是要被鄙夷一番的，但我却认为，这样的认识，只是自己的认识，站在了一个喜欢阅读且远站在写作大门之外的写作尝试者的角度，书写着自己的文字，好似乎与别人没有太大的关系，只是自顾自的一种自赏罢了，倘若真要鄙夷，那就鄙夷好了。

我所认识的写作，与他人认识的写作有所不同，网络百度上有着“写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为‘采集—构思—表述’三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。”好几个层面上的理解，较为全面，而我的理解，较为简单，就是用语言文字符号来书写自我的认识，没有其他，想写什么是自己的事，至于效果，不得而知了，因为我的能力很是有限，似乎也写不出好作品来，更别人博得别人的关注了。

因此，我的写作就这样开始了，只是我的写作是被读书所逼迫的，因为读了一些书，总感觉在脑海中乱糟糟的，这也是，那也是，细想起来，这也不是，那也不是，理不出个头绪来，于是，就开始写作了，至于所写的对与不对，文理通与不通，那就没什么重要的了，将自己内心那乱糟糟的感觉，写出来，总是感觉到无比地畅快。

这几日，读了读书、写作了几十年的赵丽宏先生的作品，也读了近几年才开始写作的周岭关于认知方面的作品，还有在教育领域研究且担任校长几十年的汪正贵关于教育方面的书籍，搅染在了一起，他们都在写作，收益也定是不同，赵丽宏先生的作品，融入生活，用不断凝练的文笔书写自己对生活的理解，文字中浸染着生活的气息，也带有着时代的波澜，读后让我肃然起敬，也看到了几十年与文字相伴的那份执着，想写些什么，但有不知道写些什么，不知名的感觉总是萦绕在了内心，对自己读书不能坚持的嘲讽，还是对自己读书没有书写而具有的伤感，似乎又都不是。周岭的作品，按照他在书中的描述，自2017年开始阅读、写作，到2020年已经出书，并且书籍的销量也算可观，可见他在对认知方面的深入思考得到了社会的认可，也适合当下年轻人对自我认识、反思的开启，转变学习、生活方式，激发在学习、生活中的那份热情，这与赵丽宏先生的几十年深厚底蕴有了不一样的展现，适应社会需求还是坚持自我对生活的深入理解，不一样的方向，有着不一样的成就，这也许就是写作的魅力所在。还有汪正贵校长的作品，从几十年的校长生涯积累的经验，来通过理论阐述，获得对教育的深层次的思考，作为教师的我，对汪正贵校长对教育独特的视角来认识教育，心存感激，但也看到他的写作，是以几十年的经历和研究来书写，文字中透露着对教育的衷情！

我，又能写些什么呢？从人生阅历来看，也四十多年了，但对生活没有赵丽宏先生的深厚，尤其没有写作相伴，认识只有一星半点，不会写出那么深厚情感的文字来。更没有周岭对认知独特的视角认识，况且看书也只是凭借自我的喜好，一边忙于工作，一边在闲暇之余的兴趣消遣，更是不会有着系统性的个人观点表达。更没有汪正贵校长几十年学校管理和理论上的经验了，作为教师的我，虽有二十年的教育经验，但理论的书籍，也没有看几本，写出理论的书来，即使搜肠刮肚，也编不出一篇来，况且，自己就没有深入反思和研究过，哪来的经验呢？

于是，我的写作，就是对自我对自己学习、生活的感觉，凭自我的理解来书写，感觉有些杂乱无章，但却是我对写作的粗浅理解。也许在今后的道路上，学习赵丽宏先生对生活的思考，周岭对当下思想的理解，汪正贵校长的理论探索，用自己的文字，继续着我对内心的书写。