壁虎与一位中学生

晚上在一间书房内，电灯光线透过玻璃窗户清晰明目，在玻璃窗户上有一只壁虎滑上滑下，也许它在追赶一只蚊子，一会儿张开嘴巴，一会儿摇晃着脑袋。壁虎在玻璃窗户上稍微停息的时候，垂直的身体像是在梦乡里，弯曲的身体像是在享受着灯光的温暖。壁虎在离开玻璃窗户的时候，隐蔽的身体究竟藏匿在玻璃窗户上什么地方，眨眼工夫壁虎又活跃在玻璃窗户上了。

灯光下有一位中学生在书房里做作业，玻璃窗户上的壁虎他似乎全然不知道。中学生在做作业的时候坐姿规范认真投入，只能听见一支笔在作业本子上发出来的莎沙声。在中学生的书桌上尽管摆满的书籍多，但书籍归类整齐一目了然，根本不存在条理不清凌乱不堪。在中学生书桌上放有一杯白开水，白开水还是满满一杯，好像还没有喝上一口。中学生面对书桌相邻的墙壁上，写有一张字条“为中华之崛起而读书！”

这时，玻璃窗户上隐隐约约飞来一只蚊子，似乎带有嗡嗡声沿着玻璃窗户一面飘飞着。蚊子速度飘飞缓慢，又静悄悄地停留在玻璃窗户上了。玻璃窗户上自然有了蚊子的影子。蚊子的影子在不知不觉中仿佛在放大的同时，蚊子却被突如其来的壁虎张开嘴巴吃掉了。壁虎这一行动解决得非常迅速。接着玻璃窗户上又飘飞来两只蚊子，一只在低飞一只在高飞。两只蚊子的飘飞，让匍匐在玻璃窗户上的壁虎忙得不亦乐乎。因为壁虎向上下左右一边迅速滑动，一边还在追赶着两只飘飞在玻璃窗户上的蚊子。也许蚊子都具备狡猾之心态思想之嫌疑，拿出一些不太高明的伎俩来戏弄壁虎，让壁虎在玻璃窗户上来回滑动却没有任何收获。壁虎也许有它的想法，尽管在玻璃窗户上不断滑动过程中没有任何收获，但蚊子飘飞的力量还是有限的，等到蚊子力量减弱的时候，只要在玻璃窗户上追赶蚊子的勇气不减，蚊子成为囊中之物就有十足的把握了。不管壁虎有无这种想法，但两只蚊子一高一低飘飞在玻璃窗户上任何地方，壁虎追赶速度步步紧逼依然不减。现在两只蚊子是否在玻璃窗户上飘飞累了，一前一后忽然停留在了壁虎的前方。这时壁虎一个抬头吃掉了前面一只蚊子，另外一只蚊子准备展翅飘飞，壁虎却迅速向空中一个跳跃的姿势，张开嘴巴也把这只蚊子给吃掉了。壁虎此时像是一个快乐的孩子一样，在玻璃窗户上摇晃着身体滑来滑去。最后壁虎终于在玻璃窗户上，画出了一个隐隐约约圆圈之后，也就很快不见它的踪影了。

正在灯光下做完作业的中学生，伸了一次懒腰喝了半杯白开水之后，又做了一次深呼吸和眼保健操，才离开书桌放开视野时，却看到了有一只小飞蛾匍匐在玻璃窗户上，一动不动似乎是睡着了。还不等中学生视野离开小飞鹅的时候，这时壁虎以最快的速度滑向了小飞蛾，张开嘴巴一口就把小飞鹅吃掉了。壁虎在玻璃窗户上这一举动，着实把中学生吓了一大跳，等到中学生恢复平静之后，壁虎以垂直的形象已经展现在玻璃窗户上了。

壁虎在玻璃窗户上的垂直形象，在中学生看来很有生活味。虽然一时被壁虎带来了恐惧感，但壁虎肉肉的体材，扁平的脑袋，宽宽的脚掌，粗壮的尾巴，那种可爱的形象在任何时候都能够被人们所接受。因为壁虎在人们眼中它既是公认的益虫，在人们想象中也仿佛成为龙的化身了。中学生面对玻璃窗户上的壁虎，也许产生了许多想象和联想。于是，中学生赶忙坐在书桌旁，拿上写字笔在作业本子空页上，一边观察匍匐在玻璃窗户上的壁虎形象，该描摹粗壮线条的地方对壁虎就加大笔画力度；一边该使用简笔画的地方就对壁虎大胆地使用简笔画，这样一笔一画却慢慢勾勒出了壁虎轮廓图形。

中学生在学校里也许是一名优秀学生，它利用简笔画和数学常规线条结合在一起的方法，居然在一张空白作业本子上，画出了壁虎在玻璃窗户上的四种形态：跳跃式、匍匐式、弯曲式、半弯曲式。中学生把画好的壁虎四种形态，用剪刀在作业本子上把它裁剪下来，拿在手里对准电灯光线下一照耀，四种形态的壁虎形象似乎都在手里漂浮着。中学生刹那间仿佛打开了想象思维空间，一步一步沿着壁虎身体上的轮廓线看下去：壁虎身体上的轮廓线利用了数学上的直线和曲线原理，一条直线和一段曲线它们有规律地在相互对接和延伸，就自然形成了数学上的几何图形。如果要画出生活中的人和物的图形，就离不开数学上的直线和曲线原理，可见知识内在的联系性、科学性和它的重要性。不管这位中学生的想象是否完整和科学，总之在他的画笔下所出现的实践精神，值得被学习者采纳和思考。

中学生针对自己临时性的一张不成熟的美术作品特别看重和珍惜，在画页一角还写上自己的名字之后，就张贴在了“为中华之崛起而读书！”的下方。中学生一边看着自己的画作，一边还在看一看玻璃窗户上的壁虎。在中学生眼里，匍匐在玻璃窗户上的壁虎，垂直的形象依然没有改变，还是那样安静和沉稳。于是，中学生又坐在书桌旁，开始翻阅一本语文参考书的学习。

现在，那只壁虎是否在灯光的照耀下真正进入了梦乡，是否还在痴迷于灯光下中学生的学习精神与形象。因为在玻璃窗户上可以清清楚楚看到，有几只蚊子已经停留在壁虎的前方，也没有看到壁虎抬高头颅张开嘴巴，去吞噬它们的行动了。