李玉霞
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作为一名教师，我羡慕过李吉林童话般优美的文字，倾心过于永正幽默而活泼的课堂，感叹过支玉恒的四两拨千斤，震撼于李镇西的民主教育……现在，面前放的是一本《玫瑰与教育》。
轻轻地合上窦桂梅的《玫瑰与教育》，思想的触角依然游弋于句句段段的字里行间，静静地望着窗外，任无尽的思绪蔓延。
吸引我的，首先是书名。这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是疑惑：教育怎么和玫瑰联系在了一起？
于是，在她高雅的清谈中感受其深深的忧患，随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪， 玫瑰与教育的含义及关系已渐清晰。原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，对教育事业的执着和专注，对学生的大爱，对自己的严格要求，玫瑰才长久地灿烂在教育的四季里——芬芳四溢。
《玫瑰与教育》记录的是玫瑰的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是玫瑰对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。当我随书中文字走近窦桂梅老师时，我被深深地震撼了，从“三个超越”（为生命奠基），到“主题教学”（为聪慧与高尚的人生奠基），再到“课程整合”（立德树人）的发展历程——是她，一个语文教师从教近30年探索的历程。超越是她永恒不变的人生主题。一个中年女性，在年近50的时候还可以找到成长的快乐，而我呢？不是每个人都能象窦老师这样成名，然而，每个人都跟她一样，拥有不断成长的权利。窦老师的《玫瑰与教育》，向我们阐述了怎样做一个心中有爱的人，怎样做一个有专业尊严的人，怎样做一个爱读书的人等等。这些对于一线教师来说，都是非常有参考价值的。读完后我心中不由豁然开朗。是的，要做，就该象窦老师这样，做一个有专业尊严的老师。
一个有专业尊严的老师，首先要拥有“专业自信”。这种自信，简单地说，就是“专业底气”。这种底气不是与生俱来的，不是每个人随随便便就能拥有的，这种底气来源于自身的“积淀”。以前，我一直误认为通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练，就能够使大部分老师获得长足的专业成长，然而事实告诉我，这些机会，只能属于一小部分老师。而且，这样的成长方式也有弊端 ，使很多的老师忘记了自我的内在修炼。感觉自己就是一个这样的例子，这些年来，书渐渐地离我远去，虽然学校每个学期都提倡读教育专著，也努力地去完成这个任务，然后，却没有了师范那种读书的劲头，读书的面也越来越窄，随着书远去的，是那积极的思维、创新的火花。这样的成长，怎么算是专业的发展？所以，一个人的专业自信，更重要的是内在专业精神的生长。也许，你没能在各种公开课上亮相，但你可以不断地学习、不断地自我剖析、自我澄明，从而构建起积极的专业自信来。
一个有专业尊严的老师，其次便要做到“专业自能”。一个老师，要想获得成功，必须拥有自己独特的教学技能体系。如何把学习获得的能力转化为课堂智慧，这是最重要的。所以，我们要做的，就是学习——实践——反思。可以借鉴大师的理念，但不能照搬大师的教案，一个人，只有拥有自己的见解，拥有教科书外的见解，才能拥有独特的课堂教学魅力。就如窦桂梅老师在书中所说：要有“惟我读尊”的课堂自主意识，只有这样，才能拥有属于自己的独特风格的专业特色。
一个有专业尊严的老师，还要有“专业自我”。专业自我，就是指教师独立的思想和人格。窦老师无疑是一个有专业自我的人。她的文字记录着她的专业自我：从“大敬佩与小遗憾”到“玫瑰与教育”；从“顺风逆风，我心飞翔”到“考试：不要让学生的生命支离破碎”……，
诗人说：花朵把春天的门推开了，绿阴把夏天的门推开了，果实把秋天的门推开了，飞雪把冬天的门推开了。我说：窦老师用生命诠释了新生代教师的成长历程，她是用坚韧与激情把教育的门推开了，用爱与思想又把孩子生活与学习的门推开了……
窦老师是一名专家，是一朵玫瑰，在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在校园里的玫瑰吧！
