师语者素养无止境

癸卯时光，暑期炎炎，拜读吴夏梅专著《行走在纯真语文路上》，醍醐灌顶，受益很大，是一线语文教师阅读借鉴之良书。

教师，身处一线，施教于课堂，领衔省级名师工作室，坚持进行“纯真语文”教学之实践，可谓难得。其研究与实践，堪称一线教师极佳的行为示范。笔者认为：师语者，需具备专业、致用、充电、创新之素养，让学生耳濡目染，从中在学语文时产生兴趣、爱好、专注、践行及创新，为躬耕文化艺术夯实基础。

师语者，需要专业素养。干一行爱一行精一行，行行出状元。教语文的，需懂得国语基础，世界经典，语教理论，以及教育学心理学理论。懂得前人总结出的心语，它如黑暗中的明灯，照耀你前行，不会到处碰壁，不会把“新生”当成试验品，甚至让“新生”成为牺牲品，而在成长路上一片茫然、满头雾水而付出代价。

“纯真语文”，告诉一线教师，教师写作，可以从论文、案例与反思入手。先学会吸收，而后再发出自己的声音，从埋头阅读，俯首写笔记开始，再到专著出版，问道语文。因此，语文教师必须有专业素养，才能践行；只有用心于教学心灵感悟，才能将专业理论得到佐证；只有在指导实践中，回归理性论坛，才能让个体专业素养得到提升。

师语者，需要致用素养。教书育人，立德树人，文以载道，教学相长，这是为师者渗透课堂教育必备的环节，也是塑造人格，陶冶爱国情操，立下远大志向的主阵地。课堂教学三步法（复习旧知，温故而知新；传授新课，烂熟于胸；巩固拓展，学以致用）在不断完善，由原来的传授型，演绎成探讨型；由原来的灌输型，演绎成自主型。这样，不仅知识得到巩固，而且在思维过程中如拨迷雾得到层层剖析的锻炼。授人一鱼，不如授人以渔；学以致用，当产生物质财富和精神财富。当然，教学知识点，是强力授课圆润于心的重点和难点；三维教育，是语文教学重中之重的放矢之地，需精心谋划，细雨润心。

再者，教师“践行”是绕不过的道儿。实践研究是一线教师最为精通惯用的研究方式，与师生、家长、领导打交道，能得到得天独厚的实践环境与时空，只有将自己的设想付诸实践，在实践中不断总结、反思、再实践，如此循环，三年可以小成，五年则进一大步，十年可成为区域之能手。

师语者，还需要充电素养。新时代教育新模式，许多一线教师奔走呼告——“我太忙了”。故而照本宣科，人云亦云，放弃探究，放弃阅读，放弃写作，放弃实践，甘心做一个老老实实的“教书匠”。繁忙，成了一线教师追求进步的阻碍，成了半途而废的借口，成为轻言放弃的理由，代之而起的便是“当一天和尚撞一天钟”的得过且过。这样日复一日机械地重复着烂熟于心的工作，独处于自己的“小楼”，独成“一统”，会成为死板教条的经验主义者，让学生成为装载知识的容器，缺乏致用或创新之意识。

须知，阅读经典，参与国培，应伴随教师教学教研的全过程。阅读，意指阅读支撑自己实践的专业书籍，书中所提之理念，足见其是个资深读者，阅读在丰富自己的同时，也充盈我们的视野。

而吴老师之著作，为我们亮出了答案，发出了呼喊——你还可以行走。只要走得正，就能走得远，走向高端，才能使头脑思维不老化，不褪色，不僵硬。思者，让大脑兴奋，灵感凸显，永远年青；阅者，让大脑汲取精神营养，与时俱进，促进个体用高雅装饰素养。终身学习者，与高人攀谈，也许找到开启心理智慧的钥匙。他的性格开朗，愉悦心神，成为寿宁康复的依托，也成为后生上进向善的学习典范。

师语者，更需要创新素养。其实，教学工作之繁重，目的在于教者不断灌输新知，教有创新；学者转化知识营养，不仅丰润素养，更重要在学以致用，涌入自己创新思维，创新智慧，把睿智筑成知识宫殿的铺路石，引导更多的人，登高望远，创造美好人生和未来，即学有所成。

教师要有精力，再给自己加入进展密码，教研，进步，教无定法，教无止境。为师者，你不论投入多少精力与时间，似乎也会如朱自清先生所说“像针尖上的一滴水滴在大海里”，悄无声息，不见踪影。冰冻三尺非一日之寒。我们在一线教师回归常见的状态：是忙碌，最能“磨炼”人，越磨越圆滑。然吾辈需明晰：一线发展，虽为一条劳苦艰辛之路，却也是教学革新的进步之路。一线教师自觉自愿地参与教学实践和研究，借助吴老师“纯真语文”走出一条发展的阳光之路。

教师往往缺乏一边实践，一边总结；一边反思，一边“充电”，终身学习。不要停留于口头，要勤悟、勤写，如此才是师语者正道。据任教40余春秋笔者领悟到：一生笔耕不辍，编撰书籍；休闲时勤练书画不休不止，常见报端，如此终有一丝安慰的馨香小果，确实任教以来，心领神悟的“育人心语”。

写己之感受，叙述实践过程；写己之反思，记录真实想法；写己之设想，及时做出预计；写己之过失，予他人更多借鉴。

一位教师的研修成长轨迹，正是给自己人生车辆挂上一挡，实践起步；总结心语，阅读借鉴，助力加码。理论创新，需要精到灵感，如踏风火轮，呼啸向前，成为前沿教育。

余秋雨先生说：“大道至简。”语文之道理应追求简单。随着《义务教育语文课程标准》的实施，阅读教改风起云涌，学说流派层出不穷。语文的独特使命是教语言文字。我们的语文课需挖掘文本，返璞归真。语文就是语言和文字，语文教学的核心任务就是语言文字的运用，“积累字词、品味语言、感悟内容、学习写法”都是语文的本真，都是语文课堂应该引导学生学习的内容。语文教学就应追寻一种本真的教学境界，期待与儿童的纯真相遇，与一路耕耘语文教育的你，播雅言经典种子，来一次灵魂深处的对话，共历纯真之旅，共得梅花苦寒之馨香。