渐渐被压缩的心灵空间

被压缩的心灵空间

人一辈子，大都走不出心灵这片自己的江湖，甚至有人根本未认识到还有这么一片属于自己的处女地。作为一名人民教师，时髦话说，人类灵魂的工程师，责任是保有自己纯美的心灵，帮助学生来开发心灵空间，塑造高尚的灵魂，培育完美的人格。教育首先是人文精神的教育，这是知识传授的重中之重。老话讲，传道受业解惑，首传道，后受业，共为解惑，二者缺一不可。缺损了一方，断了一只翅膀，那就没尽到为师者的责任。以此衡量当下的师者，可以公正地说，称职者鲜矣。

以分数论英雄的洪流下，分数乃一条关乎家、校、老师的生命线。占有了它，受教可以抢到好学校，抢到好工作，光宗耀祖；学校可以抢到优势资源，名利双收；老师呢，可以满载荣誉好名声，抢到高职称，成为人们心中的名师。在本该进行心灵对语的圣地，按照德智体美劳培育学生的天地里，被高考压缩为一个简单的公式，分数=名利，屏蔽了思想教育，人文关怀，人格培育，走上了一条畸形的教育之路——教者和受教之间，那丰富多彩的心灵空间，渐渐被压缩吞噬。教育——太阳底下最神圣的职业，干巴巴地成为名副其实的产品加工厂了。这由不得教师的选择，你被绑架在中国式高考中国式名利圈里，即便有人文情怀，也会消失殆尽。虽然当中我们的管理高层、教育家们，也提过这样那样的名曰创新的改革，也轰轰烈烈地进行过实验，依然是在应试大旗之下，在名利场里，换汤不换药地搅动一番罢了，始终没有打开名利的枷锁。

高考恢复后的第二年，我从工厂考入师专，毕业当了三十五年高中语文教师，经历了近四十年的高考，从一名年轻的教师，迈入华发已生的老朽。感叹时光流逝的快捷，更感叹心灵的衰老，我已经承受不起当下教育的压力了，我仿佛走进了一条逼仄的胡同，两边无光景，无生气，单调压抑，枯燥乏味，呼吸急促，我迫切想逃离，想扔下肩上的负重。多么渴望教者乐教，学者乐学，双方无压力，真正席地而坐，各言其志，其乐陶陶，教学相长啊！

回望来路，当初到县立二中教书，风华正茂，任教两个班语文，又任班主任，虽然繁重，但并没感到压抑。那时虽然也高考，却没有如今的焦灼，没有当下的紧张。学生从高一到高三，每年进行一次考试，课程进行得有条不紊，教师不压作业，课外活动丰富多彩，篮球比赛歌咏比赛，每隔几天组织一次。星期天不上课，自由活动，学生可以回家。在校的，班主任会组织爬山游览，或者到家庭困难的学生家里，帮忙干农活，那真有点儿素质教育的影子。

学生跟老师既是师生，又是兄弟姐妹，心与心之间和谐交融；学生违纪了，都是面对面交谈，从来没有什么惩罚，诸如罚站、罚款、罚回家反省。教师即便体罚了学生，也没有家长投诉的。记得有一年夏季，我班两个学生晚上偷着跑到校外水塘洗澡，我知道后，很生气。把他们每人打了几皮锤。有一个不服气，我又给了他两巴掌，把脸打红了。事后，我有些忐忑不安，学生虽然没做出反抗，但如果让家长知道了，搞不好会找学校领导的。

第二天，脸被打红的学生家长知道了，来学校给我消气。他对我说，老师，你打得好！反了他了，不遵守纪律，就应该修理。晚上去水塘洗澡，不要命了。老师，你不要生气，等他回家，我再帮你整理整理这小子。

我感动地流泪了，多好的家长呀！我不好意思地说，我已经惩罚了，他知错了，不要再体罚他了。

当时的学生，你批评他，他感觉有面子，起码老师还在关爱他。要是一个学生没得到跟老师面谈的机会，他便感觉缺少了什么。我曾经教过一个优生，他从来不违纪，是一个听话的乖孩子。过了半年，一次上晚自习，他在班级里突然大声喧哗，惊得全班同学面面相觑。

我把他叫到外面，询问原因。他说，我憋闷得慌。

再问他原因，他不说话了。

我让他回去，第二天，再跟他谈话，他依然不说。

我又让他回去考虑考虑。第三次，他跟我说，老师，我就是想让你批评批评我，关心我。所以，我故意做出反常的举动，接受您的批评，听听你的教诲。

咦，还有这么单纯善良的孩子。这引发了我的思索，说明我只把眼光盯在了容易出事的学生身上，眼神目光遗忘了那些优生，他们也需要我鼓励呀！只要是我的学生，他们都有接受传道受业的权利。在心灵的空间里，优生可能也存在着冰封困扰的天地，同样需要关切。为什么中国几十年的教育，从政治科学文学艺术以及各个领域里，没有培育出一个世界级的大师，怕是忘记了人格的培育，让本该成为大师的天才截断了翅膀，永远飞不高远了。

不知到哪年哪月，名利进了校园，进了教育；高考严肃了，紧张了，甚至恐惧了。

谁考好了，谁得力，谁光彩，而且直接和教师的职称挂钩，和学校的收入挂钩，当然也和学生的名利挂钩。学生面前，本来是条条大路通罗马，却变成了高考一条羊肠路，万马奔腾，拥挤在这条独木桥上。考试成了家常便饭，分数成了衡量平日教学的标杆。三天一小考，七天一大考，月底一个级部统考，学期一个全市统考，考连考。考后总结，大会小会，表彰批评，奖金刺激，名利摆平。为争第一，老师之间明争暗夺，学生之间你挤我拥，多考一分，干掉千人，杀气腾腾，一路硝烟弥漫，可谓你死我活。莫怪也，高考对地位不同的考生来说，那是一台比较合理的天平，靠分数说话。当然也沿袭了科举成名的老路。考好了，保证了你未来的造就。

如果教育没有职称评定，名利或许不会变得趾高气昂，名利一旦和职称挂钩，那教育就只能有一种出路，唯名利是从，唯分数是从。那浩渺的宇宙心灵，被名利独占了，再也容不下任何其他了。师生只能在这夹缝里生存了，你能够冲杀出去，那是你的造化。有了相应的职称，工资会随之提高；你再有本事，几十年了，还待在初级职称上，你就是一个不咋的的教书匠，被人瞧不起。

我不是圣人，职称对我来说，同样重要。所以，我也盼望着自己的学生考个好成绩，考上好大学，最好清华北大，学生有面子，我有光彩。八九年，我带领的文科班级，高考竟然没一个本科上线，专科也只有六个。市里外校一个同类班级，本科上线竟达四人。在全市同类班级，我带领的班级成了大落。

理所当然，下一年工作安排时，我不再任班主任。我没脸再干下去，一个文科班让我教成了大落，我何面目再占据班主任的位置，误人子弟呀。

我教重点班的权利也给剥夺了，教着级部最差的班级。从那年开始，学校分重点和普通班，学生划嫡出庶出，教师分第一世界和二三世界。随着教师队伍的扩大，我教上普通班后，再没接手过重点班，就这么一混，混了六年。

普通班的老师在应试教育的环境里，处在一个姥爷不亲舅舅不爱的尴尬位置，大年三十打兔子——有你没你，我照样过节。你是大海里的一滴水，有你不多，没你不少。领奖台上不见你影子，表扬栏里不见你头脸。如此，荣誉不光顾，名声远离你。我六年了，连个教师节表彰都轮不到。我也不好意思张口要，更没那个聪明，跟领导意思意思，走走后门，要个荣誉。就这么在初级职称的光荣位置上，一呆就是十二年。到了第十三年的教师节，学校分到了十个县级劳模名额，新任校长挺民主的，全校公开投票，当场公布。

我厚着脸皮，跟混了几十年的兄弟姐妹拉票，点头哈腰作揖，要求给我个面子。

就这么，投票结果，我得了全校第八名，我被评了个县级教育优秀工作者。接着我评上了一级教师。

一级教师的工资，相当于政府官员的正科级，我很满足，心想，这辈子就一级了，那个高级可是副处级、副教授待遇，咱没那个本事，就莫妄想了。

过了十九年乡下教师的日子，我们没花一分钱，进城了，分到县立一中。

我还是教普通班，因为我不善于交际，不善于成为领导们圈子里的人，没人替我说话，所以，普通班理所应该交到我们这些老实人手里。

看看身边的年轻人，大学毕业，七八年评上中级，十二年登上高级教师的宝座。甚至伙房炊事员，看大门的门卫师傅，早年大呼隆弄了一个教师资格证，又跟形式搞了一个本科函授，堂而皇之地评上了中级、高级教师，他们有的只念过一年小学，竟就成了知识分子，拿上了副教授的工资！我堂堂的本科师范毕业的大学生，使出咂奶劲儿，才评了个一级，端的羞煞我也！

赶上生源扩大，学校抓收入，广招自费生，普通班的质量下降，一个班级五六十学生，中考不过线的占百分之八十。一到高二，这些普通学生，什么都听不懂了，全身心投入到玩乐之中，不是上网就是谈恋爱打架，谁教普通班谁头疼，谁任班主任谁苦恼，领导一安排，打着提溜挣脱掉，怕干上了普通班班主任。一旦干了普通班班主任，不少班主任被学生玩得撂挑子。所以每到新学期，安排普通班班主任成了老大难，但凡有关系的，离普通班远远地，没办法的，教教书可以，干班主任万万使不得。

那好，校长（兼任教育局副局长）跟教育局领导协商，制定了一条职称评定新政策，班主任评职称，每年加一分。这挺诱惑的，尤其干个重点班班主任，那是捧了一碗肉汤又给了一个大枣饽饽呀！普通班嘛，那可是遭罪的一分哟！即便这样，老师们仍然没有冲着普通班去毛遂自荐的，领导依然难办。

在这危难之际，分管教学的领导看上了我。

领导跟我说，咋样，想不想评高级呀？

我说，评也行，不评我也这样混着了。

领导批评我说，怎么能这样不思进取呀！干个班主任，一年加一分，年底给个优秀，三年后评个县级优秀，高级稳妥了。领导又带着鼓舞透着讥讽的语气，刺激我说，正经的大本，干了一辈子教师，到末了退休，没评上高级教师，连个评上副教授的职员赶不上，你不觉得丢人吗？

我一听，忍不住心动了。不就普通班嘛，我又不是没干过。

高二级部一共二十个班，有八个普通班，有四个班主任跟我岁数相仿，均为没能耐的渴望评职称的同事，有四个刚从教的年轻教师。

近十年没干班主任了，一接触，便要顺应班主任的节奏。从早晨五点起床，一直到晚上十一点，除了放假，你必须待在学校，时刻盯着学生。时间变成了一条明晓的直线，削掉了多余，心也不允许想别的，装着班级五六十名学生就行。说不上什么时候，班级有了矛盾，或者政教处找到你，你就摊上难题了。

我经常想，聪明的学生家长，为什么经过四年的初中较量，表明你的孩子已经不适合读高中了，还要花大钱，自费读高中？高中就那么神秘非读不可吗？你要是解开它的面纱，就会后悔了。孩子读高中了，学习遇到了不可避免的困难，便破罐子破摔，当起了学校里的小混混，上网恋爱打架，非要混个脸熟不可。他们走了一条弯路，多花了上十万，最后还是要去读技术院校，当初初中毕业就去多好呀！可中国的家长们太有爱心了，太有忍耐力了，当然也盲从了，为了孩子，能把心掏出来。

我管理班级的的拿手戏是，面对学生，不管你过去如何，只要跟着我读书，就要坐下来，把时间熬下来。想旷课悠闲，踩高压线，我会提前预防，把事故消灭在萌芽中，跟扁鹊的大哥学习，治未病。我有耐心，跟学生交谈。

可我错了，学生不买我的账。你跟他交心，谈什么都无用，他们刀枪不入。他们只用一句话堵你：老师，我什么也听不懂了，你让我待在座位上，不是在杀我？

我说，坐也要坐到毕业。你别给我添麻烦，别让政教处天天点我们班级的名。

他们听烦了，嘴上答应，心里在反抗。依然上课说话，吃东西，随便外出，有的几个人围在一起打扑克、下象棋。任课教师懒的管，也不敢管。管一管，他们会顶撞你，会跟你对骂，甚至动手。所以任课老师登上讲台，眼望着天棚，你听不听没关系，我讲我的，讲完课，坐在讲台上，做出思考状。

我没课的时候，站在教室门外，听到课堂混乱，进去维持一下纪律。我走出教室，又恢复如初。

每个星期，政教处会公布各个班级的积分，我的班级在八个普通班里，积分最低，学生违纪最多。随便外出买饭、宿舍内务混乱、偷偷上网，这三项罚分最多。学生不怕我，违纪了，顶多谈谈话。别的班级的班主任却不是这样，谁违纪了，叫到办公室罚站，甚至体罚。违纪多了，叫家长到学校，一起批学生，批完了领回家反省。

有一个班级的年轻班主任块头大，学生违纪了，照着学生一顿耳光，甚至踢上几脚。再跟你谈心，谈完了，跟学生称兄道弟，一起抽烟喝酒。他的学生很少违纪。

我只好改变策略，学生违纪了，也开始罚站。可学生不听我的摆布。一次，一个学生来了烟瘾，到厕所抽烟，我碰上了，叫住他，不让他去厕所。他一甩手，扬长而去。

下课后，我叫他到办公室，一进办公室，我火冒三丈，给了他一锤。

他眼瞪着，举起手，欲反抗。科室里的一个教师走过来，迅疾地给了他一锤，你干啥，想打老师吗，反你了！

事后，这个学生威胁我说，你等着，你回家路上小心点儿。我叫我大哥修理修理你。

我说，我跟政教处汇报了，我在校外发生了不测，就是你的事情，不信，你试试。我出事了，你脱不了干系。说完，我欲哭无泪，有些沮丧，心里五味杂陈，这算啥事情呢？这是为什么呢？本该和谐的师生，变成了势不两立，我何必去得罪学生呢！

看来体罚行不通，教育没效果。你跟学生有代沟，又不能放下架子，跟学生打成一片。有一个班主任见了难弹的学生，会抱拳央告说，哥们，给个面子，少惹麻烦，咱们好好相处，我吃碗饭也不容易，你们体谅一些。乖乖，学生还真是体谅他，班级积分每次总是高高在上。原则只是纸上的东西，规章制度到了这些班主任手里，形同虚设。只要把班级管理得不闹乱子，有了高积分，就有了说话的底气。

我那些课本上的教育理念，已经落伍了。那个专家告诉过你管理大落班级的秘方？又有哪个专家教过这样的班级而能说出内行话呢？这特色的普通班哟，只有自己摸索着，顺着学生走，送他们走出校门，不出大事，万事大吉。

我想以完美的理念来要求学生，没有实效；我想按照学校的要求，来约束学生，没有效果。学校的规章制度都是搬来的，针对优生的。我的学生，完全是另类，那就要用另类的标准来要求他们。特殊问题特殊处理，你的哲学呢，却恰恰不适应你的学生，不碰壁才怪呢！

我开始跟年轻教师学习看齐，放下架子，丢弃那些迂腐的理论，哄着学生玩，哄着学生尽情地耍，只要不被政教处发现，不扣分，你即便恋爱，打架了，上网了，没什么，我要包容他们。他们要抽烟了，要喝酒了，我会提供他们方便，甚至和他们一起喝酒。

还真是灵验，班级里那些违纪老大难，跟我交心了，他们会维护我的面子，不跟我对抗了。我给了他们面子，还用小恩小惠满足了他们的虚荣，他们反过了也给你虚荣。这叫互动。以往我却忽略了学生的感受，用高标准严要求来教育他们。他们是被教育遗忘的学困生，你还在那儿摆出救世主的模样，假大空地教育他们，你说，能得到他们的认可吗？你自我感觉良好的提升心灵之箭，射在了虚无之上，能不败北吗？

跟学生混熟了，他们会替你发烧。学生见我们班班级管理积分太低，就想办法提高分数。宿舍的舍长们出谋划策，在床边拉一条直线，把脸盆鞋摆放整齐，政教处检查，说我的班级宿舍内务最好，每天都给我们加分。我反而觉着，这班级越来越好管了。每次政教处公布积分，我们班级越来越高了，领导还经常表扬我呢！

我们班再没有因为外出买饭而罚分了，学生懂事了。我仔细观察，原来学生并没有放弃外出买饭，而是他们精明了，跟小吃摊老板提前打好招呼，选择上午第三节课间时间，顺着学校花园隐秘处，提前把饭买了。他们采取了望风、快速打时间差的办法，成功躲开了政教处的检查，我的学生完全替我考虑了。我的心在滴血，批评他们吗？这不是我想得到的结果吗？我确实处在痛并快乐着的境界里。这样的聪明，这样的世俗，如果到了社会，他们丢掉原则，丢掉诚信，会更世俗，更聪明的。我是人类心灵的工程师吗？我汗颜了。

晚上，睡不着的时候，看着满天的星星，眨着眼睛看我，仿佛在问我。你想通了吗？其实，普通班的班主任没啥了不起。不要把自己看得过于高大，什么人文教育，心灵塑造，滚蛋吧！只要把脚包得小一些，目标缩小一些，围绕着名利做文章，那就把握了航向。有名利的缠绕，一切皆可抛，快马轻刀，潇洒上阵。我曾经的道德教育理念瓦解了，学生内心斗争中的高山低谷，小河流水大江奔腾，风和日丽电闪雷鸣，鲜花落叶，循序渐进的层次美，统统见鬼去吧！

按照学历工龄荣誉积分，我到了评高级的时候，此时，和我同年工作的一些教师，早在十几年前，就评上了高级。

那年夏季，学校公布积分后，我排在第六名，上面给了学校六名高级名额，我正在圈子里的边沿上，一疏忽，就出了圈外。

积分够了，剩下最后一步，群众评议。

群众评议前，我一家家拜访，打分的时候，千万给鄙人个面子，我忘不了您的。我用了三个晚上，基本走访了全校教职工，双腿竟然走得肿胀了。

我得了满票，顺利地通过了群众评议。

当拿到高级教师证书的时候，我挺感动。这么个小小的证书，见证了我从教三十五年的风风雨雨，不过还是有些惭愧，拿着副教授的工资，从登上讲台，没有得英才而教之，人文教育的远大理想随风而逝了，心灵空间也就剩下了名利二字，只能容下这个小小的证书，这是不是有点儿羞赧呢！

瞅着证书上我的名字，仿佛手里捧了一份投名状，这厮可以宽心地享受山寨待遇了，我心里嘲笑着。