让阅读丰富我们的作文教学  

怕写作文，是许多学生的通病，不只是因为语言贫乏，无话可说，更主要的是成长中的学生们没有丰富的人生阅历和情感体验，所以一到写作文就只好抓耳挠腮，冥思苦想，胡编乱造。这样写作文，哪有不累的？写一次怕一次！长此以往，就强化了这种心理负担，部分学生就对作文有了恐惧症。

鄙人认为，写作文的功夫，不是一天两天就能训练出来的，它不像学习数理化等自然知识，应用逻辑思维，只要搞懂了概念、原理，就会一通百通，终身受益。而写作文靠的是形象思维，是一门实践性很强的教学，可教可用的死道理不多，主要是靠学生们的兴趣和悟性，靠平日的多看、多读、多写。所以，一个学生写作能力的提高，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，而是一个日积月累、厚积薄发的过程。

前面我说过，年幼的学生缺乏写作必备的“人生阅历和情感体验”，生活在贫困、封闭的山区农村学生更是不可能见多识广，写作文有时候就成了无米之炊。但是，阅读文学作品可以弥补这一缺憾，阅读同样可以丰富学生们的人生世界！让学生们认知社会，对新生事物和外部世界身同感受。我经常推荐我的学生阅读《读者》、《青年文摘》、《作品与争鸣》这样一些富有思想、哲理和多元化观点的课外书籍，目的就是要开拓学生们的写作视野，舒展他们想象的翅膀。只要按照老师要求做的学生，阅读兴趣、写作能力都有明显提高，收到了事半功倍的教学效果。

阅读是学生们的个性化行为，不应仅限于语文教学和一本课外必读，小说、散文、诗歌、杂文，甚至幽默、笑话等等都是可以纳入学生们的阅读范畴的。老师应该倡导学生的多元化阅读，才能获取多元化的知识。但阅读也是有方法、有技巧、有重点、有一般之分的。有一部分文章，我们要让学生精读，细读，并加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。为了达到这一目的，在教学中，我安排学生每星期必须完成一篇摘抄（自认为好的文章），并写出文章好在什么地方，指出文章中自己喜欢的句子。不想摘抄写一篇自拟题目的作文或日记也行。方法虽然有些陈旧且笨拙，但对提高学生作文很有帮助。我国北宋史学家司马光就说：“读重要之书，不可不背诵”，南宋教育家朱熹也说：“读书譬如饮食，从容嘴嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”我安排学生摘抄，就是想实践先哲们的这种阅读理念。至于阅读的方法和技巧，朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘。”这些，正在求知中的学生未必都能做到做好，但作为一名语文老师，我想有些阅读的方式、方法、技巧，还是要教给学生们的。

多读，又是阅读的另一个方面。正所谓“读万卷书，行万里路”，这是对一个求知者的最起码要求。“行万里路”学生们暂时还做不到，但杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，不论是老师，还是学生都是可以身体力行的。对于学生，阅读不仅可以丰富人生，还可以猎取广博的知识，获取有益的思想营养，提高自己的写作能力。古人言：“尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。”就是这个道理。只是多读之书，应该分清良莠，对青少年身心健康有益才好。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”写作文本不是什么难事：功到自然成；“人情练达即文章”。读的文章多了，自然就有了直抒胸臆、不吐不快的感觉。到时候，你只须要求学生用自己的思想或观点，加上自己的语言，写出自己心中的感受，便会是一篇很好的作文，这并没有什么难的啊！

让阅读来丰富我们的作文教学吧！让学生来领略绚丽多彩的文学世界吧！让我们的中学生在阅读和作文中快乐成长！