评职称

《评职称》/ 史淑鹏

翠绿遍染大地，冷暖空气这对老朋友又到了碰面的季节，每次碰面都精心地为彼此带去惊喜，用心地准备了丰厚的礼品，化作普降飘洒的雨，冲刷着万物的浮尘，滋润着万物的生长。

“尊敬的校长，您好，有个问题打算跟您汇报，国家课程改革的指导思想，立德树人是根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。可是，为何咱们单位在评职称积分时德育类荣誉占总分的25%而教学荣誉却占50%，即使是评专业技术职称，学科素养要求的‘正确的价值观念、必备知识、关键能力’是否应在计算积分时放在同等重要的位置呢？”

袁力没想到校长很快给予了回复，但“知道了”三个字平淡而深邃，又让袁力陷入沉思，是的，校长该如何回答她的问题呢，袁力很善解人意，也能理解每项职业分工的所面临的困难。后来，听说校长也把学校职称名额过少的问题反馈给上级主管部门，得到的答复是“定职称不是一个部门的事情。”

袁力工作已经25年了，至今中小学副高级教师的职称还没有着落，这样的情况不止一个学校、不止一个地区、不止一个省份。前年上级教育主管部门给学校下达了2个职称指标，去年给了4个指标。然而在学校里符合上级职称评定文件要求的有一百多人，学校不得不加码与细化，设置“学历、德育荣誉、综合荣誉、教学、教科研、民主测评、学生评教”等多维度积分点，力求公平公正，其中最核心的是以荣誉证书的级别换算对应的分数，然后进行积分，教师的积分决定了最终的排名。评分没有问题，积累荣誉也没有问题，教书育人、立德树人，努力进步都没有问题，可是，袁力觉得明明都是获得的荣誉，偏偏德育类的荣誉积分比教学类的积分要少上一大截。

回想刚参加工作的时候，副高级职称每个单位是用不完的，只要到了评职称的年限整理基本的材料就可以顺利晋级。随后的五年，学校规模不断扩大，学生不断增多，招聘的教师也是逐年递增，直到某一年，大家突然发现职称没了，量化积分成为必然，原来一心铺在教学上课的教师们，才慌慌张张地想起积累积分的荣誉、论文等等。每个单位都有有心人，第一批评上职称的非其莫属，后知后觉者成为主流，还有一批看淡名禄功利，无欲无求的教师。大家想法不一样，追求不一样，各人的路各人走。

后来，国家下发革除"唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项"的弊病，要求“突出品德、能力、业绩导向，推行代表作评价制度，注重标志性成果的质量、贡献、影响”。虽然学校努力探索符合规定的职称评定办法，也抵不住僧多粥少的事实。

袁力济世情怀又一次涌动了，教育是国家众多行业中的一部分，但教育行业的效益兑现的慢是不争的事实，袁力最近阅读马歇尔《经济学原理》时，被其中的一段深深吸引，书中这样写到“教育作为一种投资方式，为大多数人提供了更多的机会，从这点看，教育是一件功在社稷的事情，更何况只要凭借这种方式，更多的人就可以获得充分发挥才能的机会，其中不乏伟大的天才，只需要一个天才的出现，他所创造的经济利益，就可以抵消一个城市的教育投入。”

竞争强烈，袁力并不惧怕，国家在奔向更伟大的复兴使命的征程中，全民文化素养不断提高，综合素养要求日益提升，各行各业的竞争机制不断完善，行业效率加快推进，因此人人敢担当、勇奉献都是做好本职工作的根本，假如有一天自己也可以培养出莎士比亚、贝多芬那样的杰出的人物，这眼前的职称又算得了什么！这样的情怀袁力觉得每个老师都有，看着自己的学生日益优秀是无比幸福光辉的事情。

四季有常，五千年文明的传承少不了任何一个时代智者、勇者、仁者的努力，古人推理的二十四节气中的立夏特征又让袁力为之赞叹，先是烈日高照接着大雨瓢泼。立夏已过，距离一年的职称评定的日子又近了，袁力打算未雨绸缪，肩挑责任，于是冒昧地跟校长发了短信表达了一下个人的意见，无论成与不成，袁力都想提一提建议，至少为决策者多辟出一条言路，于公于私都说的过去。

窗外的雨还没有停的意思，但是太阳却按捺不住，在天边正努力地为浓云文饰出忽明忽暗的金边。

上级给予单位五个优秀教育工作者称号，单位广发通知：凡是符合条件的一线教师都可以踊跃报名，按照评审要求自行整理初评材料，明确了截至日期。袁力也没有闲着，把所有对应的荣誉证书原件都翻了出来，德育类、教学类的统统都不落下，找到分管教务的负责人把教学成绩打印盖章签字，一切在规定的时间内整理完毕，报送评审组。

截止日期到了，依旧还有未上报材料的教师，学校也给予充分的耐心，教师们平常关系和谐，也没有谁较真这个截止日期。学校为了公平起见，专门从学校各部门抽调了骨干教师对所有上报材料集中评分。

“喂，是袁力么？你还有教学类如教学先进个人、教科研先进个人的荣誉么？”

“不是已经截止上报材料了么？”袁力困惑的问。

“所有参评的人员都通知到。”

“分数算出来了么？积分啥时公布。”

“正在算！”电话那头的评分领导回复到，就匆匆挂了电话。

袁力挂了电话，看看窗外，雨这会还在飘下，夹杂着风，一刻也不想停息。上交材料已经截止，又打电话询问有没有其他荣誉？这是什么操作？改规则了？这个电话让袁力感到不妙，因为自己恰恰是没有这两类证书的，“通知了所有人，而且分数还在计算中……”评审领导的电话不停地在耳边回绕。

参评“县级优秀教育工作者”，有一个重要的指标，就是五年内必须有一次年度考核优秀，而袁力的这个指标已经到达年限，如果本年度评不上，且年终考核又拿不到优秀，就意味着下年这个荣誉无法参评。令人头疼的是，年度考核优秀也十分不容易获得，袁力工作25年才拿了5次，其中两次已经在评中级职称时用掉了。

袁力不知如何是好，不参评吧，每一个荣誉都化作实实在在的积分，一步跟不上，步步跟不上，这些年在德育工作有所偏重，教学类的奖项获得较少，已经在评职称的路上拉下了，深知家庭很普通，父母能给的帮助很有限，所有的东西都得靠袁力去打拼。作为教师，职称不仅与物质挂钩，更与名誉挂钩，在社会上聊天之余，谈到教师，干了几十年，最后连个副高级职称都不是，感觉无论如何是说不过去的。

参评吧，还得拉下老脸跟年轻人争抢名额，仅有的一点教书旷达不计名利的教育风范也要沦落殆尽。袁力心理很矛盾。

立夏后，蚯蚓开始破土而出，晒晒暖阳，舒展一下筋骨，蝼蛄也显出了踪影，在草间楼前歌唱夏日的来临。谚语常说“春争日，夏争时，五黄六月争回耧”，农事争时，何况职业发展呢，顺时而动，顺其自然，有序地竞争，靠本事吃饭、靠实力争取不丢人。

袁力反复拨弄着手机，凝眉思绪，想来想去还是编辑短信反馈信息，这样既委婉透彻，又避免出现直接找领导，万一控制不好情绪，发生不必要的争执，有伤大雅和气，也有伤单位团结氛围的情况。

“你好，评审组长，你打电话询问新增加证书的事情，个人觉得不妥，首先，上交材料已经截止，既然截止就不应该再继续补交材料。其次，即使有老师补交材料，也应该是在计算积分之前，而不应该边计算积分边打电话询问参评人员还有没有其他的证书。假如证书并非参评者人人都有，这样是否存在不公平的问题呢。其三，如果临时改变规则，也没有通过教代会或者更广泛地征求意见，这是否合适呢。”

最终，评审结果下来了，袁力排名第五，评分的具体积分量化细则表并没有公示，也没有允许拍照回去仔细研究，只是在监督下浏览了彼此量化得分的情况。后来，在学校的公示栏中只公示了五个教师的名字。

袁力问我是否关注最近网上热炒的某中学教师因评职称而打官司的事情。网友的评论，吃瓜的群众，在不在这个行业，都旗帜鲜明地表达一些观点，好不热闹。袁力跟我说正是看到这些，突然想写点什么，尽管新闻报道有一种默认的“谁写谁看，写谁谁看”的共识，但袁力依然希望我帮她润色一下。

天边即将冲破乌云的太阳，镶起金色的边，那只是开始。