初为人师

题记：蓦然回首，我已从教32年了。眼见着第40个教师节来了，我想起了32年前，我初为人师时的情景，便翻出当时的日记，竟然找到一篇我当时写的文章。现在，稍稍修改一下，以纪念第40个教师节。

走完了学生时代的生活，我当起了一个乡村中学老师，正正规规地成为一个“孩子王”。从此，驰骋于这一片纯洁的天地。

怀着忐忑、带着期待，到学校报到，正式上班。有老教师向我传授经验，他说，第一次上课，要给孩子一个下马威，这样才能制服他们。我有点惊诧，学生可不是我的“对头”，何来“制服”一词。我只是轻轻一笑，未置可否。我相信我的学生，我不想用严厉的惩罚来对待他们。

我任一年级一班班主任，一班60名学生。看着60个天真可爱的孩子，看着60张渴求知识的脸，我的心自觉地温柔起来。我心想，他们将在我的带领下度过三年初中时光，怎能不对他们负责呢？怎能不全心全意为他们付出我微薄的力呢？这60个无邪无虑的孩子，使我又回到我的初中时代。我知道读书的艰辛与劳苦，我知道农人培养一个孩子的不容易，于是，我决定使他们过得比我那时好。

第一堂课的时候，我便对他们笑笑，这笑是告诉他们：我可爱的学生们，我不是一个严厉的老师。我相信你们的自觉性，我相信你们能努力学习。

问题来了。

60个学生，60个头脑，渐渐地我发现他们并非如我般思考，并非如我想象般自觉。

其他老师上课时，他们正襟危坐，一脸严肃，不敢做小动作。我上课，他们就嬉皮笑脸，嘻嘻哈哈。他们的理由是我引他们笑。我不知道我怎么就“引”他们笑了，实在无可奈何。笑就笑吧，只要不影响听课就行。孩子们需要笑声。

两个学生闹矛盾，一个学生来我办公室告状，他把裤子捋上去，让我看淤青了一块，说那个学生把他的腿砸了。我心中很愤怒，让那个学生进来，“你怎么能用砖头砸人呢？”我指责道。他嗫嚅着说“我没咂”。结合这两个孩子的平日表现，我怀疑起来，这个孩子一向诚实。我又让那个被砸的学生把裤子捋上来，再一细看，原来是涂抹上的青色颜料。

一个学生在黑板上写下“孙玉林大坏蛋”，我抓到她了，她很害怕，但我并没有迁怒于她，问清原委，原来她认为我处理学生不公平，偏袒一方。

两个学生在聊天，“老师姓孙，……孙子……”被我捉住了。他们吓得要死，认为肯定一顿打了。我说“记住，孙有两种意思。一种就是你们说的孙子，儿子的儿子；还有一种是姓，如军事家孙武，辛亥革命的先驱孙中山先生。”他们默默地听着，说以后再也不这样了。

学生的幼稚、天真有时令我哑然。上课让学生用“庸俗”造句，一个学生站起来，大声地说“我是一个庸俗、高尚的人。”她上课走神，把“庸俗”当然褒义词。哑然之后，我陷入深深反思中，这是我的责任，我没有让她把词汇掌握清楚。

一个学生早读课不读书，我批评她。她低头不语，一副诚恳的样子，我心里早已原谅了她。我继续在班级巡视，等走到她跟前时，她胆怯地喊我。

“老师。”

“怎么了？”

她指着英语书问我，“老师，这个怎么读？”

我心里想，还是不错的学生嘛，知错就改，善莫大焉。

“SORRY”，我说道。

“都跟我说对不起了，还批评我？”我刹那惊愕。

有学生说我偏心，我努力检讨着自己。我发自肺腑地真诚地爱护我的每一位学生，我对他们已经产生了感情，我已经放不下他们。谁的孩子不是娘身上的肉呢，但真的做不到完全一样。我打破了我的诺言，打了我的学生（用竹板打学生掌心，当时老师都是这么做的）。希望他们能理解我望他们成龙成凤之心。每打一次，我就后悔一次，但当时气得要命，不打，他们吵闹的情景无法平息。

看着学生们一张张稚气的面孔，做着那些孩子气的事，说着那些孩子气的话，我真不忍心严厉对待他们。可他们不听话，我撕破喉咙让他们静下，他们依然我行我素时，我便只能气得打他们一顿，他们便有点惧怕了。打过之后，又为自己用这种粗暴的手段管理学生而羞愧。

一句“他们毕竟是孩子啊”，原谅了他们所有的“罪过”。

本以为当一名老师是再清闲不过了。每天上完课后，便可以不闻不问，没想到这么多的事。有时，我真的疲倦得要命。我深深懂得，理解与尊敬是双向的。

家长把孩子送到学校，我们便担当了教育孩子的重任。我们不仅要教书，提高他们的文化素养，我们更要教育他们如何做人。当我想松懈时，当我想不管他们时，当我气得要暴揍他们一顿时，我的良心与责任便暴露出来。“他们毕竟还是孩子啊”，于是，我吞下所受的气，继续管理着他们。

我希望这60个孩子应该如我所想，不仅学习好，而且人品好。人都有缺点，他们有缺点，我也有缺点。我与他们以诚相待，将心比心。

我违背了我的诺言，打了我的学生，也许还将打下去。我希望他们能理解我的过激行为。

希望这60个孩子，长成60棵参天大树。

祝福他们！