唐月清
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我先说我小的时候。我70年出生，77年上小学，家在农村，而且仅靠母亲一人种地供我们姐妹三人上学，生活非常困苦。母亲没上过学，吃了很多睁眼瞎的苦头，在我们没有参加工作前她都没有离开过她出生和生活的村庄，所以她无论多难、多辛苦也要让我们学习，要我们以后有出息。
其实并不是穷人的孩子天生就更懂事一些，到现在我都为自己小时候的虚荣、懒惰、对母亲的不体谅而羞愧后悔。小的时候看到自己的邻居、玩伴有新衣服穿、午饭的菜里有肉，心里不知道多少羡慕嫉妒恨、不知道有多少对自己生在穷人家庭的羞愧和愤恨，对不能给我们更好生活条件的母亲的责怪和轻慢。我排行老二，身上总是姐姐的旧衣服，新衣一般只在过年的时候才能有；家里的伙食一年到头都差不多，不是自家地里种的蔬菜就是缸里腌的咸菜，印象中有很长一段时间什么菜也没有，只能白开水里冲点酱油、洒点葱花，没油，既当菜又当汤。肉只有过年时才能吃到一回。一直缺少油水的我们饭量都奇大。我们那里有过年蒸包子的习俗，每到此时我们才能放开肚皮大吃，才八、九岁的我一次能吃下十二、三个青菜大包子！
从小我们就需要帮大人下地干活，从抬水、洗衣、做饭、割猪草开始，长大一些就割稻割麦、插秧。那时候我是多么懒惰不懂事啊，完全没有体谅母亲一个人养一家人的辛苦劳累，总是想尽办法偷懒。那时候每到插秧、割稻等农忙等季节，学校会放三天农忙假，然而我经常借口去学校学习而不去帮助母亲干活。
在这样的条件下，当然生存与生活是第一位的。母亲没有这个那个教育方法的概念，她一个人拉扯我们三个长大，生活苦到极致，也时常冲我们发火，急了就动手打我们。到我们参加工作后，家里的生活才逐渐好了起来，母亲跟我们谈起当时的事，说到她曾有好几次去自杀，又被邻居救了，继续她无尽无奈的苦难生活。每当回忆起母亲的这些话，我心都疼得皱缩起来。可是那时候我们不知道，也不懂得，只知道烦死了她要求我们干这个干那个、烦死了她的唠叨、烦死了她对我们爱美心理的不能满足。母亲要求我们一有空闲就要看书学习，我更多时候捧着的课外书，欺负母亲不识字，从小学五年级直看到高中。到高二时，我的班主任实在看不过去，跑到家里告诉母亲：要管管你的孩子，她再这么沉迷于课外书学习就完了！母亲才明白她一直以来对别人引以为傲的我的“认真好学”原来只是对她的欺骗。母亲用她对我前途的无比担忧、用她无限苦痛的农民生活劝告我要努力学习，将我扭上了正途。虽然我仍然在心里觉得多看课外书并不会影响学习。
那时候有没有学习的压力？当然有！作业一样是有的，并不是现在在很多人的想象中的“几乎没什么作业”，而且每天放学后不打满一篮猪草还不让写。那时候多数孩子都是如此，村庄附近的猪草当然极难觅得，需要走很远去寻找；每次考试，班里、年级都是要排名次的，名次在后面的老师当然要训、同学肯定会嘲笑、家长肯定要打。那时候老师打学生是经常的事，上课走神了，老师“啪”一巴掌就会打在脑袋上；做错一道题，老师会把学生眼皮揪得老长地吼：“这道题你是怎么看的？！”课堂上跟同学讲个话，很可能会被老师罚站在教室后面甚至走廊上……这些事要放在现在，哎哟，孩子的自尊心受不了了、家长的疼爱心受不了了，学校也要被闹翻天了，可是在我们那时候根本就没有觉得是多大的事，作为学生没有好好听课、没有把学习搞好，受惩罚不是应该的吗？孩子在学校被老师罚了打了，回到家家长还要再打一遍，第二天还要跟老师说下回给我打狠一点！
再说说我对当今学生心理压力的看法。现在的全社会都在说孩子的负担太重了、作业太多了、学习压力太大了、心理承受不了了。打开电视，新闻和主持人在说这个；翻开报纸，专家们在讨论这个；散步聊天，家长们在谈论这个，于是孩子们明确接收了这样的信息：我们太辛苦了！不该有这么多作业！被老师责罚是老师太粗暴了！成绩差老师就该帮我瞒着！父母当学生的时候是多么地幸福啊！在社会一再地夸大下，孩子们的自尊心越来越强、不可触碰了；心理承受力越来越弱，伤不起了。当然现在不需要孩子们打猪草，但是如果要求他们先帮父母做点家务再写作业呢？哈哈，那简直等同于虐待未成人，世人均可得而诛之了。
都知道温室里培养不出强壮的树苗，无菌的环境锻炼不出强健的体魄，过度的保护最终的恶果会让我们的孩子承受。当孩子在我们的羽翼下时，我们为他们创造了最舒适的生活环境、学习环境、人文和心理环境，习惯于被保护的孩子走上社会以后呢？他不再是所有人的中心，能具备团结、礼让的品质吗？领导或者老板不会掩盖他的失误、同事不会掩饰挂在脸上的嘲讽，他能承受这样的打击吗？一直以来过惯衣来伸手、饭来张口的日子，会不会因为家务的分配与爱人争执？从来只想穿名牌、比阔气的孩子会不会知道节俭对家庭和子女品质培养的重要意义？
环视一下我们周围的孩子们：有被父母批评几句就离家出走的、有在学校受点委屈就跳楼自杀的、有与家人相处不好就杀害父母亲人的，有偷家里的钱泡在网吧里百劝不回的、有跟在社会渣滓后面寻找大佬的感觉最终犯罪入狱的……当然相对于整个社会来讲这只是极少数，但纵向来看这类现象无疑是越来越多，而这些现象的增长的背景却是社会上“减负”呼声的增长、“尊重未成年人权利”的措施的增长、和对孩子们心理越来越小心翼翼的保护。
再谈谈我对学生心理压力的看法。我们的孩子都是独生子，从怀孕前就开始做各项准备工作了，一定要一个最优秀、最漂亮的宝宝。胎教是必须的，各种各样的育儿手册、经验是必看的，专家们的意见是要多听取的。
从儿子这些年的成长来年，我感觉以鼓励为主确实比较有效果，举个例子：儿子刚上小学时写作业时老走神，写两笔就玩玩这个玩玩那个，一点点作业要写到很晚，看得我这个急啊。于是我告诉他写作业要专心，先把作业写完不是就可以放心地玩了吗。他听懂了，然而控制不住自己。刚跟他说的时候有效果，坚持不到十分钟又不行了。于是开始训斥他，效果也不行。终于把我惹急了，拎起来打屁股。打过后很见效，几天内的效率都不错，快快地完成了，然而两三天一过就恢复了老样子。实在是没有办法了，我决定听取专家们的经验，用鼓励法。儿子做作业时，我陪在一边看书，而且还告诉他：“我今晚要看书啊，别跟我说话打扰我啊。”但眼角的余光一直瞟着他。看他玩起了橡皮，就伸手把橡皮拿下来，也不训他、也不看他。儿子立刻回过心神，继续写。就这么着，一晚上不动声色地提醒了好多回，但这次作业是很快就写完了。于是我大力表扬：“真行啊，今天作业做得这么快！而且我发现，今天精力比较集中，挺认真的啊，所以效率才这么高！”儿子也高兴，有成就感。这样坚持了有半年多，儿子养成了集中精力做好作业的习惯，在学校也非常高效。他一做完作业我就放他随便玩，他尝到了高效完成作业的乐趣，后来再也不用陪着监督了。从这件事推广，我对儿子的各项事情都以鼓励为主，看起来比干巴巴地讲道理、发怒、动手等等的效果都要好得多。
再谈谈我对“当今学生心理压力过重”的看法。说实话我从内心里一直反感全社会对于学生负担的过度强调和渲染。我既不认为现在的学生较之以前就怎样地轻松，同时也不认为就怎样地压力沉重，不同的社会阶段有不同的情况，即使回到刀耕火种的年代孩子们一样要为未来的生活做好准备。谎言说一百遍就成了真理，“当今学生的心理压力太重”在我看来是个真假掺半的命题，全社会都这么说时它就变成了真理。皮球越拍越跳的道理谁都知道，然而舆论喜欢追着热点跑，越说越热闹，越说大家越觉得是，越说孩子们越觉得自己受了委屈、承受不住了。
孩子的自尊心是要保护的，但不能过于强调，什么事都往伤害自尊方面联想。让孩子明白不努力就不能取得好成绩的道理远比一味地隐瞒成绩和排名好，让学生尽早地学会面对现实、面对挫折远比无限地过度保护好，让孩子逐步了解社会、人性的多面性远比将一切粉饰成极乐天堂好。经受挫折是每个人的必修课，经得起挫折才能有更健全的人格，挫折教育是提高孩子心理抗击打能力的重要方面，有了坚强的心理应对能力，在失败、痛苦、委屈来临时孩子才不会轰然崩溃，就像水再大也不会漫过船去。
我认为保护孩子的自尊、排解孩子的心理压力，另外一项极重要的条件是要与孩子建立良好的亲子关系，与孩子多沟通。当他在学校、在社会上遇到各种情况时，他会知道无论何时都可以向父母请教，而父母永远会给予他信任、鼓励和帮助。一切烦恼、痛苦，只要有人可以倾诉，只要孩子愿意向他人倾诉，都不会让心理致病。培养孩子对父母或者朋友的信任，不将问题憋在心里越积越多、越积越大。受委屈时可以倾诉、有压力时可以排解，这样才不会出现压力过重的心理问题。
综上所述，对于“当今学生的心理压力”这一命题，我认为需要的不是一味强调“减负”、认为学校减得孩子没有作业就解决了孩子的心理问题，而是应该放手让孩子承受他成长过程中必须承受的一切困难挫折，更多地与孩子交流沟通，润物细无声地引导孩子排解压力、应对困难，提高孩子的自身免疫力。
