喜欢诗歌，真好

喜欢诗歌，真好

“同学们，你们的理想是什么？” 这是孩童时期的我们都会被问及的话题，答案肯定是五花八门，因为我们对未来的生活充满憧憬。大学毕业后，我成为了一名小学语文老师，看着一个个天真可爱的笑脸，我的工作热情日渐高涨，那一刻对“我的理想”这个话题有了清晰地认识——我要成为孩子们心目中的好老师。

俗话说“干一行，爱一行。”虽然刚开始工作没有什么经验，但我愿意虚心求教，潜心探索。在经过了一轮教学后，我发现诗歌类的文章是孩子们背诵得最快，理解得最深，学得最轻松的内容，我想这应该与诗歌自身的独特之处密不可分，哪个孩子能拒绝篇幅短小精炼，内容充满童真，语言优美生动，节奏朗朗上口的文章呢？

于是“诗歌”在我的教学生涯中有了不一样的意义。我和它的故事要从一束阳光说起……

这束阳光是人教版一年级上册的语文教材里《阳光》，文中这样写着：“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”作者金波用一个“跳”字生动地把阳光照进屋里的自然现象，瞬间变成了一个活泼可爱的小孩子跳进家中的生活场景，对于天真幼小的学生们，这是多么妙不可言的描述啊！我想这样生动有趣、清晰而又准确的表达语言一定胜过我们直白的“说教”吧，这难道不是诗歌语言的魅力吗?

那天，“阳光”不仅跳进了作者的家，也“跳”进了我的心里，我被这优美的语句打动。自此，当我再看书中任何一篇文章的时候，这些方块字仿佛都被注入了生命，一个个欢蹦雀跃，在我的眼前嬉戏玩耍。它们或两两相碰，或三五成群，或手牵手连成一串，变换出不同的语意，让我浮想联翩，感叹语言文字的魅力，我发现自己越来越喜欢教语文这门学科了。

既然爱上了这份教师职业，要想成为孩子们学习道路上的引路人，我还要努力做到专一行，精一行。我开始用心整理教材中出现的诗歌。这使我又有了新的发现，人教版语文教材中出现的很多诗歌竟然都是金波的作品。一年级教材中除了《阳光》，还有一篇《雨点儿》，二年级下册有一篇《春的消息》，四年级上册有一篇《雨中的树林》，五年级上册有一篇《百泉村》，六年级上册有一篇《我们去看海》。

在好奇心地驱使下我在网上查到金波的资料，看着他的人物简介，我恍然大悟，原来他曾历任首都师范大学教授，是中国作协儿童文学委员会委员，北京作家协会理事、儿童文学创作委员会主任。作品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。据国家文字著作权协会2010年统计，人教版《语文》教材收录金波作品达28篇，作品被收入教材数量在现当代作家中仅次于老舍。不禁暗自感叹，他得多喜欢孩子们啊，否则怎么会这么了解孩子们的喜好，把毕生的经历都倾注在儿童文学的创作上？他一定是一位充满童真而又和蔼可亲的人吧！我也想成为像他那样的人！

真是无巧不成书。2017那年的暑假，为了丰富自己的知识储备，我去书店查找关于诗歌散文的资料，竟发现书架上摆放着金波先生出版的一套书籍，我如获至宝，立即买回家细细品味。其中有一本《屋顶上的小树》使我爱不释手，语文教材中的《阳光》和《雨点儿》还被收录在内，并配有专业的赏析指导。作为好书推荐，我把这份欢喜写成了一篇文章叫《喜欢阅读 爱上诗歌》发表在学校的微信公众平台，希望这本关于诗歌的启蒙读物能帮助到更多喜欢诗歌，愿意创作诗歌的孩子们。

渐渐地，我发现诗歌不仅会给孩子们带来乐趣，对于忙碌中的我，当读到一首清新有趣的小诗，疲惫的身心也会变得轻松自在，烦闷的思绪也会变得云淡风轻。有时灵感乍现，偶尔也会信笔涂鸦，尝试着写上一两首，自娱自乐。尤其在幽静的夜色中，当给灵魂片刻自由的时候，那一刻，“诗与远方”这种美好的境界不再是遥不可及的理想之国。

在很长的一段时间里，我不仅开始热衷创作，受董卿主持的《朗读者》的影响，还开始喜欢上朗读诗歌。我在手机应用软件中找到了两款适合学习朗诵的APP，一个是“为你读诗”，另一个是“为你诵读”。在优美的音乐衬托下进行朗读，更容易被诗歌的意境感染，更容易被语言文字的魅力打动。

因为这份对诗歌的热爱，2018年的2月，学校推荐我到汉语综合广播处录制节目，当时，我选择朗读诗人洛夫的《因为风的缘故》。在学校微信平台发表后，意外的收到这样一条留言：“我多次说过：语文教师本身就是课程，就是语文。倘若你是语文的，那么，你的言谈举止，你的举手投足，你的阅读视野，都是语文！它胜过如何完美的教材，它比做一万本练习册都重要！难道学生收听了这专业化的朗读会无动于衷吗？难道这不是一节极美极温暖的语文课吗？”留言署名是孙志毅。后来听说他就是那位赫赫有名的内蒙古教育主编时，我受宠若惊。没想到这份对诗歌的喜爱还给了我这样一份意外的惊喜。在之后的教学过程中，我把这两款软件，还有一款“喜马拉雅”软件推荐给孩子们，希望他们能在宝贵的童年时期，留下最美的诗歌朗诵音频，作为成长足迹中的永久纪念。

2018年5月，一次机缘巧合，作家苏莉老师想在她的素手春秋平台推出一期庆祝“六一”儿童节的内容，于是我毛遂自荐，在自己的作品中挑选出11首小诗，汇集成《写给孩子们的诗》发送给她审阅，当得到苏莉老师的认可后，在2018年的六一前夕正式发表。我觉得能以这种方式为所有的孩子们送上一份来自师长的祝福，真的是让人激动万分。我在诗集的开篇语中这样写道：“我有一对想象的翅膀，可以载满有趣的文字，谱写成动听的曲调，幻化成美丽的诗篇，献给我可爱的孩子们。”

激动的心逐渐平缓后，我突然意识到这些诗歌不仅是我送给孩子们的礼物，同时也是他们给予我的一份礼物。因为在教孩子们学习语文的过程中，我从他们的身上也在不断获得新的灵感，得到新的启示。那一刻，我体会到了教学相长的意义。在陪伴他们感受诗歌的魅力同时，我也逐渐地成长为一名喜欢创作诗歌的语文老师。

记得2019年，在执教部编版语文四年级下册时，这本教材的第三单元就是以“轻叩诗歌的大门”为专题的一次综合性学习。有了之前的教学经验积累，组内研究课上我设计了这样五个环节：一是了解诗歌的四个特点；二是了解写诗的六种方法；三是了解写诗的基本格式；四是欣赏儿童现代诗和创意诗歌；五是小练笔，仿写创作。

在第四环节诗歌欣赏时，在了解了国内外著名的诗人及其代表作品之后，我选择了一篇自己创作的小诗《我的神奇书屋》和孩子们分享，让他们猜诗里面藏着的10本书的名字时，只见他们一个个跃跃欲试，争相说着自己熟悉的书名：有《老鼠记者》，有《小鹿斑比》有《我家的魔法保姆》，有《装在口袋里的爸爸》……当他们知道了这是我创作的小诗，那一声声惊叹，一个个敬佩的小眼神，我知道了自己这份心血在他们的生命中一定荡起了一片片涟漪。当他们知道了我已经写了一百多首诗歌作品后，更是惊呼：“老师，你真了不起，我也想写诗，然后出诗集……”

其实在每一次笔落成文的时候，我都仿佛回到了童年，感觉自己就是眼前的这些孩子。拿这篇《我的神奇书屋》来说吧，我曾真的幻想过、渴望过拥有一间神奇的书屋，而在密林深处一定有一些神秘不可知的世界，于是写下：“我有一间神奇的书屋，搭建在密林深处。当夜晚来临，群星闪耀，书屋里便会出现许多书中的小人物。有记者小老鼠，有斑比花小鹿，有魔法小保姆，口袋里的小爸爸也大踏步地从书里走出……他们绘声绘色地告诉我：昨天，屋顶上长出了小树；今晚，月亮看见了，看见了他们遇见一只爱思考的青蛙，想知道谁见过蚯蚓的真面目。我就像一个好奇的小屁孩，静静地入迷地聆听，并记录下他们描述的一幕幕。”

有时我还真挺庆幸自己是一位小学语文老师，要不是在语文教学中，学校一直倡导师生进行大阅读活动，我又怎么会去潜心研究，留心创作每一份作品呢？那节课上，在模仿创作环节，看着一首首小诗在孩子们笔下诞生，虽有些稚嫩拗口，我却极为欣喜。因为在我眼中，那是即将绽放的花朵在向我微笑，那是已经破土而出的幼苗在向着阳光努力生长！

诗歌本身就是一种非常适合抒情言志的文学体裁，它的魅力无穷尽。孩子们的内心是纯真的，优秀的诗歌作品会唤起孩子们对真善美、对爱、对生命、对理想的憧憬和渴望，构建成时代新人的理想人格。如果生活中想表达自己的情感，读诗、写诗的方式真的是一种不错的选择！

遇到一些特殊节日时，我们就可以用诗歌抒发我们的心情。记得在祖国母亲七十岁生日时，孩子们认认真真地写下了这样的三行诗，有的写：“亲爱的祖国，我愿做一只白鸽，把您的名字带到世界的每个角落。”有的写：“我们不是只有父母的呵护，我们还有，祖国的保护。”有的写：“虽然有那么多国家，但是我最喜欢，中华人民共和国。”有的写：“我的心很大，因为它能装下，中国二字。”还有的写：“华夏五千年，创造了那么多汉字，但我最喜欢‘中国’这两个字。”

时间如水，岁月如歌。如今已是2021年，我将迎来第四个毕业季，当斜阳轻悄地挪移到我的书房，不管它是朝日的余晖或是迟暮的晚霞，都会使我书签上的校徽尤显耀眼夺目，我不禁感叹那展翅翱翔的雏鹰们，又将迎接下一段新的征程。我希望在毕业留言录中，当我问孩子们理想是什么的时候，他们的答案里能清晰地写着：喜欢语文，喜欢诗歌，想成为一个中华文化的传承人。

最后，愿我们都能有诗歌的陪伴，快乐幸福地走向梦想中的远方！喜欢诗歌，真好！