唤醒内心的生命力

在教育的广袤天地里，课堂犹如一座神圣的殿堂，它是教育人的主阵地，承载着知识的传递、智慧的启迪和灵魂的塑造。教育是一种唤醒，用生命唤醒生命。在我生活的小镇，有一条狭长的街道，慢慢地变瘦了，从上街走到下街，一天中最热闹的时刻莫过于上放学时段。拥有生命鲜活的温度，拥有日子酸甜苦辣所折射的光芒，拥有人们喜怒哀乐留下的欢喜和叹息。

站在时间的缝隙处，转眼间就到了年末。2024年，对于省作协会员龙正舟来说，无疑是收获颇丰的一年，创作一步一个台阶，作品大量见诸报刊，帮助一位又一位小作者成长，借助各种文学平台的纸刊，推送学生专栏作品，参加全省作协代表大会，当选市里作协理事。个人工作上历经各个岗位历练之后，再次回到课堂。他在一段文字里感叹道：“上好课，大过于天”我想这是我作为乡村教师的职责，把课上好，那是内心的召唤。是呀，谁不是有故乡的人呢?上好课，这理应成为教师的座右铭，这种观念必须刻在每位教师的灵魂深处。正舟以其深刻的感悟道出了把课上好的模样，那如春雨一般滋润万物的课堂，是多少教育者心中的理想境界。

课堂，宛如一方神圣的舞台，老师便是这舞台上的主角。在这一方天地之间，他们演绎着万千智慧，编织着知识的锦绣画卷，奏响着育人的华彩乐章。这舞台虽不大，却承载着无尽的重量。它是老师职业生涯的起点与终点，从初登讲台时的青涩与紧张，到多年后对教学的驾轻就熟、游刃有余，课堂见证了老师们的成长与蜕变。每一堂课，都是老师人生劳动意义与社会价值创造的体现。在这里，老师挥洒着辛勤的汗水，播撒着希望的种子，期待着学生们茁壮成长，成为社会的栋梁之材。一堂好课，恰似春雨般缠绵，轻柔而细密地滋润着莘莘学子的心田。知识，在老师的精心演绎下，如同春雨中的点点水滴，看似悄无声息，实则绵绵不绝地渗透进学生的心灵深处。老师们以生动的讲解为画笔，细致的剖析为刻刀，将那些原本看似枯燥、晦涩的文字、公式和原理，精心雕琢成滋养心灵的养分。

语文课堂上，老师犹如一位引领者，带领学生穿梭于文学的历史长河之中。当老师深情并茂地诵读一首古诗时，那抑扬顿挫的声音仿佛有一种神奇的魔力，能瞬间将学生带入诗人所描绘的世界。逐字逐句地解读其中的意境与情感时，历史的画卷在学生眼前徐徐展开。就像在解读陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”时，学生们仿佛看到了那位归隐田园的诗人，在东篱之下采摘菊花，不经意间抬头，远处的南山映入眼帘，那份闲适与自在如同涓涓细流淌过心间。而在品味杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”时，悲壮之感油然而生，学生们能够感受到诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜，以及由此引发的对英雄命运的深沉喟叹。苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”则让学生们领悟到人生的无常与坦然面对的豁达心境。在这一场场与古人的心灵对话中，学生们接受着情感的触动与文化的熏陶，内心那片求知的土壤得到了春雨般的滋润，希望的种子开始生根发芽。在这个特殊的舞台上，老师不仅传授着知识，更在传递着价值观。他们以自己的言传身教，告诉学生什么是真、善、美，什么是责任与担当。每一个鼓励的眼神，每一句温暖的话语，都是在学生心灵深处播下的正能量的种子。

课堂这个舞台，是学生成长的摇篮，也是老师展现才华、奉献心血的地方。它见证着知识的传承与创新，承载着人类文明的延续与发展。在这里，老师用智慧和爱心书写着教育的篇章，用汗水和心血培育着祖国的未来。每一堂课都是一次精彩的演出，每一位老师都是这个舞台上永不落幕的主角，他们用一生的时光，在这方舞台上演绎着教育的传奇。正舟不仅对课堂有着诗意的描述，而且身体力行。他的习作课，虽然我未能完整聆听，但从他的理念和平时的教学态度中，也能感受到他对课堂的敬畏与热爱。他深知课堂是教育的核心舞台，每一次站在讲台上，都是一次与学生心灵对话的机会。他精心准备每一堂习作课，从选题的设计到教学方法的运用，都倾注了大量的心血。

有一天，建勋兄长在微信里问我，镇小有一幅对联：“导则斯义琢磨贤灵，教之以德孕育英俊。”他问我，你知道是谁写的吗？背后蕴含着什么深远的意义呢？光从字面上理解，或许我们也会知道其中一二。当我问正舟兄弟时，他毫不犹豫地答出书写者是“龙健”，盘信的文化名人。单从这一点，就可以看出，正舟对学校的文化是有研究的。所谓的文化，应该是一个动词，就是以文化人。学校作为育人的地方，更是一个传承文化的地方。重要的不是培养学生考了多少分，而是对真善美的塑造。孟子说：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”素质教育并不是培养学生考分越高越好，也不什么都会、什么都懂，而是有根植于内心的价值判断。从一点来说，我们作为教育人，没有去挖掘这样优秀的文化，是不是有些羞愧呢？

正舟作为《春萌》的主要创始人，培养了一批又一批小作者，这与他热爱习作教学是分不开的。他会引导学生从生活的点滴中寻找习作的素材，让学生明白生活是创作的源泉。在课堂上，他鼓励学生们分享自己的故事，那些平凡而又充满温度的生活片段，在他的引导下，变成了一篇篇富有真情实感的习作。他注重对学生思维的训练，不仅仅是让学生写出华丽的辞藻，更重要的是培养他们独特的观察视角和深入的思考能力。他的课堂就像一个充满活力的创作工坊，每个学生都是创作者，而他则是那个激发灵感、指引方向的导师。他的行动，正是对那些质疑者最好的回应。在教育界，不乏各种理念的碰撞和争议，但正舟兄弟用自己的实际行动表明，回归课堂，把课上好，才是教育最根本的使命。他用自己的课向学生们传递着知识与梦想，用自己的坚持让更多的人认识到课堂的重要性。他就像一位默默耕耘的农夫，在课堂这片土地上，精心播撒着希望的种子，用自己的汗水浇灌着未来的花朵。

教育，从本质上来说，是一项良心工程。教师们每天都可以扪心自问，自己是否尽到了教育的责任。而良心，是需要滋养的。孟子所说的“人人都有良心，但时间长了，良心会丧失”，这一观点在现代社会中有着深刻的警示意义。

在当今物欲横流的社会，人们面临着太多的诱惑。对于物质生活的过度追求，往往会使人们忽视精神生活的滋养。就像在住房方面，从没有房子到有房子，从有小房子到有大房子，再到渴望拥有别墅，人们的欲望不断膨胀。在交通工具上，从无车到有自行车，从自行车到汽车，再到追求名牌汽车，人们陷入了一种永无止境的物质攀比之中。这种对物质的不断追逐，使得人们将大量的时间和精力都耗费在满足肉体享受上，而无暇顾及精神世界的构建。

在教育领域，这种现象也有所体现。有些教师可能会受到外界物质诱惑的干扰，将教育仅仅视为一种谋生的手段，而忘记了自己的教育初心。他们在课堂上敷衍了事，没有真正投入精力去关注学生的成长和发展。然而，真正的教育者应该明白，教育是一项高尚的事业，它需要教师用良心去经营。当教师把对物质的需求降到最低，就会有更多的时间和空间来追求高尚的精神生活，从而更好地投入到教育教学中。教师的精神生活丰富与否，直接影响着课堂的质量。一个内心充实、精神高尚的教师，会在课堂上散发出独特的人格魅力。他不仅仅是在传授知识，更是在传递一种价值观、一种生活态度。在他的课堂上，学生们能够感受到一种积极向上的力量，这种力量会激励学生们在求知的道路上不断前行。例如，一位热爱文学的教师，他在课堂上分享自己的阅读感悟、创作经历，会激发学生们对文学的热爱；一位热衷于科学研究的教师，他讲述自己在科研过程中的探索与发现，会点燃学生们对科学的好奇心。

在现代教育不断受到各种新思潮、新技术冲击的背景下，我们更应该回归课堂，坚守这一教育人的主阵地。课堂是教育的原点，是师生互动最直接、最有效的场所。无论教育理念如何更新，教育技术如何发展，都不能取代课堂在教育中的核心地位。课堂是知识传授的最佳场所。在这里，教师可以根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法来讲解知识。与网络学习、课外辅导等方式相比，课堂上教师能够及时捕捉学生的学习状态，根据学生的反馈调整教学进度。例如，在上口语交际课，需要学生开口说话，就得营造一个良好的交际氛围，在师生、生生互动中来反思教学效果，这种即时性的反馈是其他学习方式难以比拟的。

课堂是培养学生综合素质的重要平台。在课堂上，除了知识的学习，学生们还可以锻炼自己的思维能力、沟通能力、团队协作能力等。在小组合作学习的过程中，学生们学会倾听他人的意见，学会表达自己的观点，学会在团队中发挥自己的优势。例如在综合实践课程的课堂上，学生们分组完成一个项目，从项目的策划到实施，他们需要运用多学科知识，这有助于培养他们的综合素养和创新能力。课堂是传承文化和价值观的重要渠道。每个国家和民族都有自己独特的文化和价值观，课堂就是传承这些文化和价值观的重要场所。在语文、历史、道德与法治等课程中，教师通过讲解经典作品、历史事件、道德规范等内容，将民族文化和价值观传递给学生。例如在传统节日来临之际，教师可以在课堂上介绍节日的起源、习俗，让学生们了解传统文化的内涵，增强民族自豪感和文化认同感。

课堂是建立师生情感联系的纽带。在课堂上，师生之间的互动不仅仅是知识的交流，更是情感的沟通。教师的一个鼓励的眼神、一句表扬的话语、一个肯定的手势，都可能对学生产生深远的影响。这种情感联系会激发学生的学习动力，让他们更加热爱学习。当学生在课堂上感受到教师的关爱和尊重，他们会更加积极地参与课堂活动，与教师建立起良好的师生关系。

用心去上好每一堂课，唤醒内心的生命力，用课堂去滋润学生的心田、照亮他们的求知路、指引他们走向未来。同时，教师们也要坚守自己的良心，在这个充满诱惑的时代，不忘教育的初心，用丰富的精神生活滋养自己，从而在课堂上焕发出更加耀眼的光芒，为学生们的成长和发展奠定坚实的基础。让我们回归课堂，在这片神圣的土地上，播种希望，收获未来。