疏通沟通渠道

长期在校园行走，不免遭遇这种画面：教师气得满脸通红，一迭连声“不知好歹”；学生脖子别到一边，誓不屈从。于是，家长到校，矛盾范围扩大。

说实话，这种场面着实让人痛心。从内心而言，对于每个孩子，教师都有一片无私的爱心，关于这点，从来没有人怀疑过。然而，让人费解的是教师无私无求的爱咋就这么难以落地？

暑期回老家，见新一轮农网改造正在村头紧张施工。询问：“本次改造具体有什么好处？”施工负责人答：“一、导线增粗，电损减小；二、调整变压器布局，稳定电压；三、线路接近公路主干道，便于维护。”继续叮问：“于农户有啥好处？”答：“两点：灯亮了，家用电器转了。”

当农户用电出现问题时，我们用改变输电线路与调整变压器布局的方式予以解决，那么学生的思想出现短路之类的问题时，身为人师我们该怎么办？是不是也可以借鉴一下农网改造的经验：从改变自身入手，将所要传递的信息输送到学生心海里去？对于我们的好意，我们是不是也能找到横截面更大一点的“导线”？使传递给学生的信息尽量少一点可以避免的损耗。能不能调整一下我们变压器的布局？使学生能够尽可能全面领会我们的爱意。能不能更新我们的输电路线？使它更接近孩子认知水平这个主干道。

答案当然是肯定的。

宝玉要对黛玉示爱，决定送点礼物，以拨动对方的心弦。挑了鹡鸰香串，不意，由于理解的偏差礼物出现了歧义，落了一句“什么臭男人用过的，我不要他。”弄得宝玉灰头土脸的。因为此刻的宝玉走的完全是寻常路——认为礼物越贵重稀罕越能表示自己的诚意，而黛玉却恰值寄人篱下的身份，要的是真感情，礼品只是达意寄情之物，见此等物件不恼才怪。二次，宝玉以旧手帕相赠，黛玉顿时心为之悦。

日常教学中，教育学生的手段或传达目标的载体选错会让师生沟通横生枝节。因而，教师在开展工作时，一定要先弄清学生自身情况，因人因事因时，具体情况具体对待。面对不按规则出牌的学生，若死抱几种传统模式，不去因势利导，及时变通，势必会吃败仗。这时候，适时而动，必将峰回路转。　

简单的去请家长显然有悖于学生所能包容的范畴。如此再三，学生不别脖子反倒不正常了。当此之时，如果我们转一圈，拿出出乎学生意料的法子，让他眼前一亮，结果肯定不一样。

禅宗六世祖慧能大师有一外甥，不务正业，败家有如水推沙，其亲人捎信慧能，请予教导。慧能是时年事已高，但无奈初受姐恩，不能推辞，只好艰难前往。外甥见舅如娘，殷情有加。然而相见一天时间过去，老舅未有一语责备之词，二人相处甚欢。入夜，需解鞋带，慧能不能躬身，请外甥援手，并感叹：老了，连解个鞋带也要有人帮助才能完成。外甥顿悟，遂努力经商，终成大贾。

遭遇奇葩学生是谁都会心怀不平，可是我们的工作是什么？遇事冷静，多开动一下脑筋，针对具体对象，有的放矢，则于我们事业有成，于学生成长有望，何乐不为？