王茂卿
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哥伦布发现新大陆之后，有人不服：那不就是驾着个船儿径直向前猛跑的事儿？哥伦布没有辩解，随手递给对方一枚熟鸡蛋：让它站起来。对方忙活半天，没门儿。哥伦布接过鸡蛋，在桌上只一磕，击碎鸡蛋的空心，即刻就将鸡蛋立了起来。我们教师教书的过程中，也得有些“只一磕”的小办法，用它们将一些教育教学中必需面临的难题化简，让学生看到老师的神奇功力，日常教学过程中用最简单的办法解决好看似最麻烦的问题，是老师必需考虑的事儿。
犹如影视界，荧屏效果就是你美术指导操心的分内事儿，拥有这身份你手里就应该有些绝活，而且这些绝活儿一旦说出来，就会让人感到“那就不是事儿”，但就是这些“不是事儿”的法子把你推到指导的位子。比如阿城，一次与人合作，制造雪景，监视器前的导演怎么看怎么觉得“雪”很假，请教阿城，阿城只一句话：“我知道问题所在。”然后示意棚顶撕纸的剧务将纸条用力抻一抻，然后再撕，再撒。就这一个小动作，成了。
很多时候，我们过分期待先进设备和先进理念的帮助，结果很多事情就是那么的让人感到难以如人所愿。就像太空书写一支笔，美国花巨款进行大规模科研用老长时间才解决，俄罗斯小小一支铅笔，啥都解决了。实质上，很多时候，解决眼前困局的办法往往就在我们合适合时的“抻”一下就够了，没有必要去寻求高精尖的理论以及技术支持。你个人不可能像美国那样的耗得起，而且也没必要。同样是阿城，在解决灯光刺眼的问题时也就一个小动作：将玻璃抹上水，视觉效果顿时朦胧起来，柔和下来。
当然，解决问题的办法肯定拥有千条万条，高科技当然也不是不行，但是，成本呢？实效呢？时效呢？教师的任务就是缩短孩子获取知识的时间，提高学习效率，其间，面对学生的疑难，你最好有些顺手拈来的小点子，让孩子们就在转身之间，问题立马迎刃而解。作为学生，随时都可能出现一些状况，你要随时随地能说出“我知道问题所在。”而你说的这方案让他用来，就感到没费吹灰之力事儿就结了。你的方法越简单越好，这时候，你的理论越高深，学生越觉你能力弱小。你想想，行进在路上，你的车不幸抛锚，你是老远的叫一辆吊车跑几个小时来吊起来，还是随地请俩人儿抬起来了事儿？
《神医喜来乐》热播时，对于这个乡野郎中，人们根本不可能佩服他的什么高深理论，想想看，凭理论，面对那么多太医院里的“学院派”“家学派”高手他算老几？结果就是他的那些野路子，“歪点子”，看了让人折服，好多看似无法攻克的难题，他只是一个小验方，爽了。
学生也会“生病”，也会出现一些状况，有时候是知识上的，有时候是生活上的，说实话，对于这些问题你老师是不怕，作为专业专任教师，这些问题我知道真的难不倒你，关键是，你能三两句话、一“抻”一“抹”就保证学生解决这个问题吗？你别绕，就三两句话，简洁才是命脉。不要想到你重新给他再讲解一遍原理，那样费时费力可能问题还是不能解决，你得有有针对性的方法。庖丁一辈子一把刀还游刃有余，如果没有找到窍门，那刀早玩儿完了。
教师不是神，哪来那么多“验方”？你得针对自己所教授的学科，有意向各方神圣取经。这神圣一是既往的成功经验，自己的更可能是别人的，甚至野路子。还说阿城，他哪里来的这些法子？有人给他归结了三点儿：一是丰富的生活阅历，二是杂览博学，三是至情至性。据说为了搞清动物自我疗伤，他硬生生跟着受伤的狗进山观察狗的自救。
作为教师，也得有这样的执着精神，向生活学习、向前人的积累学习、向自己的执着精神索取。方向对了，有了目标，对于你自己教授的那一门学科的知识你是有能力解决好的。像毕淑敏就曾举过一个例子：小学时自己的老师教授“心”字，告她，心是用一勺子来炒豆子，豆子不安分，就想往出蹦，其中勺子外面蹦了两颗，勺子里面剩了一颗。这个“心”字的写法她永生都记住了。对待知识点你就要有这能力，只讲一遍，学生永志不忘，那才叫能力。
现实生活中有些事情看似很难，那只是你没有找到方法，其实巧妙的方法往往很简单。《神医喜来乐》进宫遇上的第一个病人是郡主，已经不能进药，算你神医，咋啦？药到才能病除，不喝你的药，看你能咋地？那时候可没有静脉注射，而且就是有，你那中药汤子能去滴注？喜来乐就是喜来乐，我来熏你，让郡主通过鼻孔甚至皮肤呼吸，使其进药，结果当然出人所料的“意外”救活了郡主。作为老师，对于难题，你千万不要说什么没啥好办法，说什么“书山有路勤为径”之类的老办法。你就是学校里为孩子们想办法的人，这办法学生知道，你要想出更简洁更有效地办法，一定记住“多字牌”的那些办法不能算：多听、多看、多练那番老套的谁都会知道，这法子效益不高，而且也不需要你提供，要你提供的就只“药到病除”的金点子。
事实上，不仅是教师，凡能成为大工匠的，也都有着自己过人的点子，沈括《梵天寺木塔》记载，钱帅“患其塔动”时，匠师无法解决，重金求告喻皓，喻皓轻描淡写“此易耳。但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”多简单！真功夫恰在简单处。
