刘泽霖
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一、新媒体语境下的创意写作教育定位
在新媒体语境下，创意写作教育的界定与边界问题的相关探讨，显著揭示了这一领域所独具的特性和复杂性。这不仅牵涉到了对传统文学教育模式的深刻反思，而且涵盖了对不断涌现的新文化业态的主动适应与策略性反馈。通过探讨创意写作教育的界定，可以明晰其与纯文学写作的边界，同时阐述了其教育目标的多元性与不确定性。
创意写作教育，区别于以纯文学创作为核心的传统写作教育，其核心在于培养具有跨媒介创作能力的作家群体。不同于纯文学专注于文字的艺术性和思想深度，创意写作教育更强调作品的创新性、实用性和适应性，它跨越了传统的文学疆界，涵盖了影视剧本、网络文学、互动叙事、广告文案、游戏剧情设计等多元领域。因此，创意写作教育的“作家”概念是复数的、多元的，不仅包括传统意义上的文学创作者，还包括了能够驾驭新媒体平台、适应创意文化产业需求的内容创作者。
创意写作教育的理念最早可以追溯到1925年，由教育家休斯·默恩斯在进行的创意写作教学实验中提出。这一实验以提倡创造性的自我表达为核心理念，被视为面向普通人的创意写作教育的先声。传统观念认为，作家的才华是天生的，教育无法培育出真正的作家，而创意写作教育通过系统化的方法论和实践教学，成功挑战了这一观念。它认为，虽然无法确保每一个参与者都能成为杰出的作家，但通过专业训练可以显著提升个人的写作技能，激发创作潜能，减少创作过程中的盲目摸索。这并不意味着创意写作教育将培养作家视为唯一的追求，而是认识到在培养过程中，既有可以教授的技艺，也有难以预知的个人天赋因素。因此，其教育理念在于创造一个有利于激发创造力的环境，同时提供必要的技巧训练，使有志于写作的个体能够找到适合自己的表达方式。
创意写作教育的定位超越了单一的作家培养模式，其目标是构建一个能够适应快速变化的文化创意产业的多样化人才体系。这包括培养能够适应不同媒介、不同受众需求的创意内容生产者，如影视编剧、新媒体内容创作者、人工智能交互设计者等。在这个过程中，教育者需意识到，虽然可以提供专业技能和创意启发，但最终是否能成为业界瞩目的创作者，仍存在一定的不确定性。这种不确定性源自于创意行业的特殊性，即创意的不可预测性和市场的多变性。
二、新媒体技术重塑创意写作教育范式
在当前新媒体技术在生活中广泛应用的时代背景下，创意写作教育的角色与功能正经历深刻的转型。这一技术驱动的变革不仅关乎教育模式的更新，更是深入到了教育理念与实践方式的核心。新媒体技术的蓬勃发展，为创意写作教育开辟了新的路径，使其在信息过载、注意力分散的现代生活中，转化成为一种稀缺能力的培养皿——即通过创新的教学策略，引导学习者在纷繁复杂的数字世界中不仅保持深度思考的能力，还能有效提升专注力，从而在快节奏的社会步伐中找到个人创造力的静谧港湾。
新媒体环境以其信息的海量性、即时性和碎片化特性，构成了一个“分心”时代的典型特征。面对这一挑战，创意写作教育展现出了独特的价值。首先，创意写作教育通过鼓励深度思考和创造性表达，引导学生在纷繁复杂的信息海洋中培养选择性注意力，即在众多信息中甄别出有价值的内容，从而对抗信息过载带来的注意力分散。其次，创意写作教育强调过程中的专注力训练，如通过限时写作、主题限定写作等练习，帮助学生在有限的时间和空间内集中精神，逐步建立起对写作任务的持续关注，这不仅提升了写作效率，也锻炼了个体的专注力肌肉。再者，创意写作通过情感共鸣和故事叙述，激发学生的内在动力，使他们在享受创作乐趣的同时，自然地延长了注意力的持续时间，从而在无形中增强了专注力。
新媒体技术的快速发展，不仅极大地拓展了教学的边界与手段，还深刻地重塑了创意写作教育的传统范式。互联网、社交媒体、在线协作工具等新兴平台，为创意写作教育开辟了广阔的空间。例如，云文档和在线协作软件使得学生可以在不受地域限制的情况下，进行小组合作、共同创作，这种实时互动促进了思维碰撞和创意生成，同时也锻炼了学生的沟通协调能力和团队合作精神。社交媒体平台上的微写作、博客、微博等形式，为学生提供了即时发表作品的机会，增强了写作的即时反馈机制，有助于学生在实践中不断修正和完善自己的创作。加之网络文学、短视频脚本创作等新媒体内容的纳入，使得创意写作教育内容更加丰富多元，与市场紧密接轨，既满足了学生对新兴媒介的兴趣，也提升了他们的媒介素养和市场适应能力。
三、新媒体语境下的创意写作教育多重目标培养
创意写作教育的首要目标虽非单一指向作家的造就，但依然将培养作家视为可能的成就之一。教学实践中，应注重创作灵感的激发与个性化表达的培养，通过经典文学研读、大师作品分析、创作工坊等环节，让学生掌握文学创作的基本技艺，包括情节构建、人物塑造、叙事技巧等。为达到教育目标，应当鼓励学生探索多样化的文体和风格，培养独立思考与批判性分析的能力，为可能出现的天才作家铺设道路。
在新媒体背景下，创意写作教育的核心之一在于为视听新媒体等文化创意产业输送人才。这要求教育体系融入跨学科知识，如数字媒体艺术、市场营销、版权法律等，使学生不仅能熟练运用文字，还能掌握多媒体内容创作、品牌故事讲述、IP孵化与运营等技能。实践上，实习实训、校企合作、项目驱动学习等多种方式，成为了让学生直接参与文化产业项目，体验从创意到产品的全过程，增强其实践能力和市场适应性的重要途径。
创意写作教育的第三个层次是培养学生的普遍性素质，包括但不限于专注力、批判性思维、创新意识以及良好的沟通协作能力。在教学过程中，应设置如创意写作工坊、跨文化写作项目、公共演讲与辩论等课程，从而促进学生综合素养的全面提升。特别是在“分心”时代，通过创意写作训练，帮助学生学会管理注意力，提升信息筛选与处理能力，培养深度工作的习惯，为个人的全面发展奠定坚实基础。
这三重教育目标相互支撑，共同构成了创意写作教育的完整体系。培养作家的过程中，同样强调了创意与实用性的结合，为学生进入文化创意产业打下基础；而文化创意产业从业者的培训，又内含了对写作技巧和创新能力的深化，间接促进了作家潜能的挖掘。普遍性素质的培养扮演着奠基性的角色，是通往更高级别层次的必由之路，为创意写作教育的其他两项核心目标构建了一个稳固且广泛的能力与思维支撑平台。全面的素质教育让学生能够获得更加广泛的知识视野、更强的批判性思维能力以及更加敏锐的社会文化洞察力，这将成为支撑他们在创意写作领域深耕细作、勇于创新不可或缺的坚实基础。
四、新媒体语境下创意写作教育的转型发展路径
在深入剖析新媒体语境下创意写作教育的转型发展路径时，有必要细致考察其教学原则与实践策略，这不仅要求我们对创意写作教学的核心特征——“创意性”、“实践性”与“商业性”予以深刻理解，还需在此基础上提出一套系统的教学原则，以指导具体教学实践，确保教育目标的高效达成。
首先，针对“创意性”特征，教学原则应侧重于营造一个激发创新思维的课堂氛围，通过频繁的头脑风暴会议和团队合作创作，促使学生在思维的碰撞与交融中磨砺原创思维，将创意生成与写作实践有机融合，让学生在“想”与“写”的动态过程中不断深化对问题的理解，最终产出既富于创意又紧贴现实的作品。教学中，教师应鼓励学生跳出传统写作框架的束缚，勇于探索新颖的表达方式，以此作为培养其独立思考与创意表达能力的途径。
其次，关于“实践性”，教学策略应着重于通过实战演练来强化学生的实践技能。这包括将学生置于真实或模拟的项目环境中，如参与“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等，让他们在解决实际问题的过程中学习写作技巧，理解写作与现实需求的紧密联系。在这一过程中，任务驱动的写作模式不仅能够提升学生的执行力，还能够训练他们将抽象理论转化为具体实践的能力，进而培养出既能写又能做的复合型人才。
至于“商业性”，在教学时应致力于在教学中融入市场意识，教导学生如何在创作中兼顾作品的商业价值与社会价值，确保创意写作教育不仅仅停留在艺术表达层面，而是能与文化产业的市场需求相接轨。这要求在教学设计中加入对市场趋势的分析、版权法知识的讲解以及商业文案撰写等实践环节，让学生在创作中学会平衡艺术性与商业性的关系，为未来进入职场打下坚实基础。
在深刻理解创意写作教育的三大核心特征的基础上，探索创意写作教育本土化是至关重要的。在探索创意写作教育的本土化路径时，必须考虑中国高等教育的特色与需求，例如可以将“红船精神”“延安精神”等思政元素融入课程设计，培养具有社会责任感与文化自信的创意写作人才。这要求在教学内容上融入中国元素，鼓励学生关注本土文化和社会议题，并且要在方法论上进行创新。采用案例教学是常见的教学手段，通过选取反映中国社会发展与变迁的本土案例，可以引导学生在写作中体现时代精神与民族特色。另一方面，要及时根据中国市场的实际需求调整教学策略，如增加对网络文学、短视频、微电影等新媒体形态的分析与创作实践，使学生在新媒体的广阔舞台上施展才华，通过新媒体平台的互动与反馈机制，不断提升作品的影响力与传播力，从而在教学实践中实现创意写作教育的现代化转型与本土化深耕。
五、结语
新媒体时代为创意写作教育开辟了前所未有的广阔天地，同时也对其提出了新的要求与发展范式。创意写作教育不再局限于传统的文学领域，而是在文化创意产业的蓬勃发展中找到了新的定位，成为了培养跨媒介、跨行业创意人才的重要阵地。通过强调“创意性”、“实践性”与“商业性”三大核心的教学原则，创意写作教育不仅激发了学生的创新思维，也提升了他们的实践操作能力和市场适应性，特别是它在“分心”时代中重振了人们的专注力，促进了人的全面发展。
面对未来，创意写作教育需继续深化其本土化进程，将“红船精神”等课程思政元素融入其中，在大力培养学生的技术技能的同时，更要培养其文化自觉与社会责任感。充分利用新媒体技术的诸多优势，着手构建一个无缝整合线上与线下资源的创新教学模式，有效将这些技术优势转化为培养高质量人才的驱动力，让学生们在一个高度互动和即时反馈的学习生态中持续成长，促使他们的创作灵感与实践能力在频繁的交流与实践中得到磨砺。最终，塑造出一个既融合国际先进理念又深深扎根于中国土壤的、富有特色的创意写作教育体系，为社会输送既有创新能力又深谙中华文化的高素质写作人才。
特别强调，创意写作教育的成效不应仅以培养了多少职业作家为衡量标准，而应着眼于它如何帮助每个人发掘和表达自我，在帮助学生提升个体素质的同时，也不忘引导他们将个人的艺术追求和创作激情融入到推动社会文化繁荣与创新的宏大愿景之中，在奉献中实现自己的社会价值。由此，创意写作教育的开放性和灵活性显得至关重要，它需要不断地与时代同步，吸收新的教学理念，以适应快速变化的社会需求。
创意写作教育的探索是一个持续的过程，既是对传统写作教育的超越，也是对新媒体时代精神的响应。通过不断的教育实践与范式创新，我们可以期待创意写作教育在未来能够为社会培养出更多具有创新思维、深厚人文素养和强烈社会责任感的复合型人才，为推动社会的全面进步与创新发展贡献力量。
