爱到深处，春风化雨

中国近代教育家夏丐尊先生说过：“没有爱的教育犹如没有水的湖。”换句话说，教育的灵魂就是爱。爱到深处，就如春风化雨。

大家一定会对魏巍的《我的老师》一文中描述的这样一个细节有深刻印象——“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”正是因为孩子们知道老师爱他们，所以“喜欢她”，“亲近她”，甚至“连她握铅笔的姿势都急于模仿”。这就是潜移默化，这就是爱的力量，这就是春风化雨。

教师的职责就是教书育人。而要教育好学生，首先要热爱学生。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯下的错误，才能耐心的去雕琢每一位学生，才能从各个方面去关心学生。学生感受到老师的爱，就会对老师产生信任和尊敬。在此基础上教师合理的引导与要求，就能让学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。教师对学生的爱不能仅仅停留在单纯感情上，更不能是一种偏私的爱，而是将对学生的感情灌注和对学生提出严格合理的要求相统一；就是对学生的爱，爱到深处，就如同春天的微风，不知不觉中化作漫天的细雨，润物无声，滋养灵魂。

钱理群先生在《我的老师》中，给我们讲了这样一个故事——辽宁的一个女孩给他写信说，因为家庭问题和学习问题痛苦得几乎要自杀，钱老赶忙回信：“谢谢你对我的信任。”并安慰鼓励她说：“请你相信，远方有一位老人，总是在倾听，并且理解你。” 后来女孩走出了困境，还和母亲专程来北京看他。

做一个倾听者实在是再容易不过的一件事情了，但并不是每个人都能俯下身子、坐下来去听一个孩子的诉说。正是因为钱先生这种虚心而虔诚地听，听他们诉说、听他们解释，甚至是听他们辩解，学生自然才乐意真诚地袒露他们的胸怀，接受钱先生的劝说、鼓励和教诲。爱到深处，已经没有了年龄界限、没有了职位高低、没有了距离和隔阂，有的只是亲近、自然、融洽、和谐，于是春风化雨，润物无声。

林永华先生在《教育，就是留着灯，留着门》一文中也记述了类似的一件事：有一天武汉一位高三男生来访，他完全像在高中课堂听课那样在我面前正襟危坐，眼睛像看黑板一样看着我，耳朵肯定是在小心捕捉我的每一句话，神情充满谦卑和恭敬。原来半年前我曾引用北大法学院苏力教授《走不出的风景——大学里的致辞，以及修辞》那本书中这样几句话来鼓励这位高中生：“我们会在这里长久守候。即使夜深了，也会给你留着灯、留着门——只是，你得是有出息的孩子。而且，我们相信，你是有出息的孩子！你们会是有出息的孩子！”这个孩子看了我对他网上留言的回复后深受鼓舞，大有长进，在武汉一所重点高中迅速跃居前列。于是这个男生奔“灯”来了——参加我校自主招生考试。

几句网上简短的留言，看似朴实、自然、不经意的举手之劳，却能深深触动灵魂，带来孩子心灵深处质的突变。怪不得林先生很有感慨地说：教育就是爱，就是在这里长久守候，并且留着灯，留着门。

陶行知先生说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”他是这样说，也是这样做的。“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是陶行知先生最为教师熟知的一句名言。这其中折射着陶先生对于教育的执着与热爱，折射着一份献身事业的赤诚。热爱教育，首先要爱学生，要对孩子有爱心，没有爱就没有教育。一切以学生为重，一切为了学生出发，以爱学生为第一要务。作为中小学教师，我们更应敞开爱的大门，接纳每一个孩子，宽容每个孩子。无论他是健康成长的幼苗，还是被风霜侵蚀的小草，我们要用爱消除

师生间的隔阂，用爱融化孩子心灵上的坚冰，用我们的大手牵着他们的小手，带着他们一路踏上人生的坦途。爱学生就要有一颗宽容心，宽容心便是母爱心。作为教师，只有抓住教育的规律，用宽容、爱心和微笑去面对每一个学生，才会营造出和谐的师生关系，才会发现周围将是一道道永不褪色的靓丽的风景。作为教师，爱就是为后进生的转变而高兴，为班上小调皮鬼的恶作剧而焦虑，爱就是在那里长久守候，留着灯、留着门。爱到深处，春风化雨，润物无声。