李明老师

值此教师节即将来临之际，写写初中时候的授课老师，往事仿佛就在眼前，感谢所有老师对我的谆谆教导，教我知识，教我做人做事……

李明老师

曾经很长一段时间里，我也很想当老师，担心普通话考不到证，当我在省城上学时同班同学都听不懂我的“枞阳话”。

想当老师的梦想，源于初中时代，其实刚上初中时候成绩并不好，一提考试头都大。

在我记忆里最深刻的，还是初中数学老师，也是班主任，李明老师。

提起他教学方式，感觉就历历在目，印象尤其深刻，自从爱听李老师的数学课，我的数学成绩突飞猛进，那年没有课外辅导班。

后来，我由一名差生迈进班级前几名行列，到初三下学期，数学120分的卷几乎都能得到110分以上。

进步这么大，得益于李明老师，李老师是从初二接我们班，开始教我们数学，那时候每个班都学生多，一间教室里挤着六、七十个学生，你想啊这么多半大小子，要不严厉管着，保不准就有哪个捣蛋鬼捅出个事来。

刚开始喜欢上的是几何，特别喜欢听李老师上几何课，看老师用木制大三角尺在黑板上画图形、画辅助线，或者拿圆规画圆形或弧线，越看越喜欢，从怎么画辅助线的小窍门开始摸透了，不多说，几何这门功课越学越好。

从喜欢几何画图、作辅助线、解题，特别是辅助线，只要找准了它，几何题目就迎刃而解，因此很快就迷上了几何学科，兴趣所在，学习成绩自是直线上升。

那时候英语、语文、数学都学的不好，英语单词、语文的文言文课文，也都背不会记不住。函数一窍不通，看见函数题，就像见到天书一般，满脑子浆糊。

幸好有李老师，是他让我终于有机会将数学这个拦路虎搬开了。

李老师讲课跟以前的数学老师都不一样，我印象最深的是李老师最喜欢用粉笔在黑板上点个没完，在每题运算重要环节，强调二、三遍，嘴里在说，手上的粉笔在计算式处不停地点点点，可以说，要不是点在相同的位置，按点数计，估计半黑板都是粉笔白点。

也许是强化，要牢记，也许是潜意识，或者下意识动作。也正因为如此，听课就自然理解成重点，记下来，记在课堂笔记本上，脑海里也记上了。

李明老师上课还有个最大的特点，也是我最喜欢的，李老师课堂四十五分钟，可不是从头讲到尾讲四十五分钟。

也有个说法叫“填鸭式”、“满堂灌”，从上课铃响整整讲到下课，甚至还“拖堂”，下课铃响半天才匆匆结束。一节课听下来，头都听晕了，大脑跟不上，上班后看电视上专家介绍，中小学学生一般注意力集中没那么长的时间，能专注听课听个半小时就不错了。像现在开会，都是台上大讲，台下小讲，台下窃窃私语，甚至打瞌睡、玩手机，前几年电视里会场上都出现过这些镜头。注意力容易分散、开小差那也是自然的。

不过，在李明老师的课堂，基本上没有同学开小差。李老师一节课讲的很短呢，也从不拖堂，从不会四十五分钟照本宣科。

李老师是怎么给我们上课的呢？至今记忆犹新。

上课铃响，李老师首先在黑板上写十题，这十题是跟上节课或前一章节内容相关，有填空题，有计算题，但是李老师只要求在小纸条上写答案，每节课前给每个学生准备一张小纸条，从每组第一排依次向后传发，同学们在各自小纸条写上名字、题号、答案，李老师规定答题时间十分钟，同学们做好后就一一送到讲台上，十分钟时间到，李老师立即宣布交卷，做不完也交。

随后，李老师将上节课小纸条考满分同学名单念一下，若没有满分的，就念前几名的名单，口头表扬一下。

然后，李老师开始对黑板上试题，从第一题讲解，每讲完一题问一声：“可都懂了？”

遇上重难点，李老师就讲慢一点，大部分同学反映都不懂的题目就再讲解一遍。十题讲解完才开始上新课程内容，讲课时边讲边板书，李老师写粉笔字力道有点大，经常粉笔都写断了，断头粉笔在黑板下沿左一划右一划，接着继续板书。李老师写黑板粉笔字时候是很认真的，一笔一划字体清晰，没有行书草书，我们抄写课堂笔记不费力，如果板书内容写多了，需要擦除掉部分板书的时候，李老师总还会朝教室扫视一圈，然后走到黑板边，用右手在黑板上左右来回使劲擦着，老师擦黑板之前的扫视，于我的猜测，肯定是查看可还有哪位同学课堂笔记还没记下来就被他擦掉了。（注：断头粉笔直接板书会出现笔迹不规则，粗细不一，空心字等，导致看不清板书。）

李老师讲课时，语调还轻重有别，要点、重点一听便知。每每还能听到熟悉的一句话：“今天就讲到这里，下面就做作业。”

天啦！你知道吗？他上课不是整堂课唠唠叨叨地讲，留时间给学生在课堂上做作业。这可都是真的！

那时候就晓得傻傻地喜欢听李老师的课，现在想来，还是李老师课堂设计的太好了，也正是这种安排的！是不是特别科学合理？不仅仅是我，我想他的学生都会喜欢听他的课。在李老师教学之下，我的数学兴趣越来越高，酷爱数学，中考要不是粗心丢了一分，那年我的中考数学成绩都得“120”的满分呢！

在初二下学期过半，每次课前十题答错率越来越低，成绩一点点在提高。回过头来，再看老师当年的教学方式，每堂课讲的时间不长，紧抓要点，学生注意力集中，爱听课，再留时间边温习边做作业，这不就是当堂消化吗？如此学习效率不正是事半功倍。

随着数学学好了，物理、化学也同时在进步着。常言道“数理化是一家。”理科学起来还真就是这么回事，一好都好起来。数学提高了也带动其他功课学习动力。还有，得到老师的表扬多，学习劲头足，成绩提升快，走上良性循环的快车道，初三下学期基本上在班上排上名次了，最终，顺利考上初中中专。

饭票

有天午饭时候，大家正在吃饭，方翔同字例外，单单就他把头扒在桌上就跟睡午觉似的。李明老师跟往常一样到教室查看，一眼看见他，于是喊他到教室外的走廊上，询问他是不是身体不舒服？

方翔说，他上周带二十斤家里的米送到食堂称，学校食堂的张梅会计查看大米，后称重，递给他二十斤饭票。星期一上学时候，带了三斤的饭票放在口袋里，上午课间时候，发现口袋饭票不见了。

当李老师得知方翔不小心将饭票丢失了，从口袋拿出饭票，递给他，“赶紧去打饭，迟了食堂也没有饭了。”

那些年的中学条件简陋，学生也有远有近，少数路近的回家吃中饭，大部分在学校吃中饭，有的是每天早上上学时候带中午吃的饭菜，有的午饭前送到食堂热一下，有的直接凑合吃，还有的交米换饭票。或者直接在食堂买饭票，然后在学校食堂打饭菜，这里面就包含一部分住宿的学生，偏远的地方学生就住宿，星期一早上到学校，星期五下午放学回家，星期一带来的蔬菜、荤菜，一般吃不了几天，而带一瓶自家腌制菜吃的天数就长些，再辅以食堂打菜，住宿学生不是太多。

前二年一次同学聚会时，方翔站起来，看着李明老师，说道：“感谢老师当年的栽培，感谢当年的饭票，敬老师一杯……”

恭恭敬敬地喝了一杯。

《少年文艺》

有次我从同学那儿借来一本《少年文艺》，故事内容看得津津有味，以至于李明老师在课堂上授课时，脑子里还是人物情节，着急着故事的发展，从起立上课就一直纠结其中，这节课讲什么，一点也没听，最后还是偷偷地在课桌下翻看，接着先前故事内容，一行一行向后看，胸口抵着书，向桌子里面推，一页看完书就全部推进桌面下方，双手翻页后，再抽出来，胸口再一点一点往里推，随情节发展，沉迷书中忘了一切。

“许格巧，这个得数是多少？”

“许格巧。”后来，听同学说的，老师都喊了我两遍，我还没答。

当时，同桌使劲踢了我一脚。

“干嘛？”我便用腿撞他的腿，看他一眼。

“许格巧。”耳边响起老师的声音。

我赶紧站起来。

“这个得数是多少？”

我看向黑板，看着黑板上的数学题，脑袋“嗡”的就大了，茫茫然呆看了会，低下头，低声道：“不晓得。”

“下课到我办公室！”

弯着腰，趁老师不注意，将藏在桌下手里紧攥着的《少年文艺》插在裤腰里。

下课铃响。

“下课！”

“起立，老师再见。”班长话音未落。

就听见李老师声音响起来，“许格巧，跟我来。”

连《少年文艺》还来不及藏，就苟着背，低着头，跟着老师后面走。那时候，学校课桌很简单，一张桌面四条腿，桌腿之间安装着木条，没有抽屉。学生用编织袋或绳索，在横木条上简单绕一下，摆放书包，有的就直接在课桌两头挂书包。

老师刚一进房间，还没坐下，就直接走到我身边，一手掀开我上衣，扎在裤腰带里的《少年文艺》一下子就暴露在外。

“上课还有心思看课外书！”李老师气得手抖了一下，随后说：“回教室去吧！”

也不记得后来怎么跟借书的同学交待，至今，《少年文艺》还没得。