教育是培养习惯

于小睿是高二（9）学生的名字。

新学年，我被学校安排到高二年级部上语文，一文一理，高二(9)班属普通理科班。

第一个语文晚自习，我给学生没有特别要求，仅吩咐学生晚自习至少时间不能少于六十分钟去学语文，并且建议自习一开始就学语文，这样精力集中，效果会好些。

半个小时了，放下手中的书，我若无其事地走下讲台，东瞧瞧，西瞅瞅，看看接管的新学生在怎样学习语文。教室里走了两圈，我发现讲台下靠窗的学生继续在看一部厚厚疑似网络小说的书。我把该同学叫起来，询问他是否把本周讲授的课文附助配练和训练两本书上的作业做完。该学生做了肯定回答，我考了他一道两本书上较有难度的阅读题。

十分钟后，我检阅他的答案，情况比我想象中要好。我告诉该同学，作为学生，先要做好自己应该做的事，然后再做自己想做的事。我给该同学讲，高二不能说不能看课外书，但所有的课外书必须在有计划的前提下进行，而且看课外书必须要保证能全方位地服务于自己学业的健康成长。为了通俗易懂，我补充说，看课外书每天一定要定时定量，绝对不挤占到自己学习高考课目的时间。

便于记下学生，我让这个学生写一写自己的名字。学生的字写得清秀有力，我对这个学生形成的第一印象是，人聪明，可学习习惯一般。因为早自习的时候，我发现在教室门进去的前墙壁右侧，贴着高一下半学期最后一次月考的成绩表，班级第一，全年级排名五十六名，名字叫于小睿。

名次位居全年级五十六名，了解我们学校的人都知道一名普通班的学生能考到这种程序是相当不容易的。我们学校，每个年级学生都在一千人左右，而且每个年级，都有各种名堂的班，什么宏志班，什么宏毅班，什么宏宇班，什么宏远班，什么励志班，什么实验班。这些班，说得通俗点，就是国家教育部明令禁止的把学生分成快慢班的快班，而学校铤而走险，全是为了中考中抢生源。在我们当地，中考能考到我们学校的学生，老百姓的看法是一只脚已提前迈进了大学校门。据今年高考的最新统计，我们学校一本上线率已到85％，二本则达97％，而且总分进入全省前百名的学生也处于领先的位置。

第二周的语文晚自习，我没有过多的提醒，学生大部分都自觉地按要求去进行。我在高二（9）班教室后门设为文化角的地方看到了一本《苏轼传》，由于学生写作文总喜欢引用苏轼，我拿来讲台上的凳子坐下阅读起来。困了抬起头的时候，教室前的钟表显示自习已进行了七十多分钟了。我起身巡查，发现离文化角最近的地方有个学生通过背影看是在打盹，当证实我的判断后，我想到自己上高一的孩子，感慨现在的学生苦，好学生尤其不容易。

学校虽说作息表上写着早自习的时间是六点五十，但不少班要求学生六点四十以前到校，甚至有的班级直接要六点半；而晚自习，作息表上写的是七点二十，同样多数班主任却要求学生七点十或七点到校，但学校放学的时间一年四季都是六点十分。学校的晚自习，以前只有两个小时的一个。后来用校长的话来说是为了让住校生有更好的学习环境，学校创造性地开设了第二晚自习，结果要求全班上第二晚自习的班级学校领导总在大小会议上表扬，别的班主任不甘示弱，于是纷纷效仿，一下子把本来针对住校生的第二晚自习，最后成为全校性的。第二晚自习结束的时间十点五十，学生回到家时，常常是十一点二十上下。

高二（9）班的座位是前后左右一周一滚动。我仔细一瞅，打盹的学生竟是于小睿。分数高的学生一般是自尊性强，我把于小睿叫到教室外面的走廊，问他猜猜我为什么叫他，他想了一回，像是反问又像是自语：我没有睡觉，我眼睛困我眯了眯眼睛休息了一回！我没有再说什么，只是程序性地问他晚上回家几点休息，早上几点起床，并建议他学困了累了就提前休息，别太熬夜……

关于于小睿，班主任介绍，成绩不稳定，忽高忽低，期末考试，总分没进全班前五，但总自以为是，从来不从自己的角度找问题……

著名教育家叶圣陶讲：“教育就是培养习惯。”美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以，上没上大学区别在于是否拥有好习惯，学校表现的优劣不在分数的高低，而是养成的习惯是否良好。