生活中的平凡点点

生活中的平凡点点

——原太吉

一

晚霞辉照时分，小学放学了。

二年级二班的学生，在老师的跟随和监护下，来到接生点，陆续被家长接走。就经验而言，一般几分钟内，学生都会被家长带离。但今天却不同，一个男孩，半个小时过去了，依然不见家长来接；他背负一个大书包，眼神迷离，神情焦躁，不时向车辆飞驰的路中张望。他的身边，只有那位年轻的女老师，扶着孩子的右肩，立在墙边，神态安然，不离不弃。

两人独特的形象组合，引起我的稍稍注意：老师与学生相扶并立，一师一生，一高一低，像是妈妈和儿子，似是瑞燕与雏鸟；老师一直与孩子交谈互动，笑脸常挂，丽颜春风；孩子在交谈中情绪渐渐稳定，脸色舒展，面色如花。他们像母子呢喃，似亲情相授，从未冷场，直到孩子妈妈急匆匆地赶来。

令我感佩的是:

老师一直扶着孩子的肩膀，

像是保护自己的孩子，那是金色的师心；

老师一直与孩子互动交谈，

孩子焦虑不再寂寞散去，多像款款的春风。

二

接送孩子上学放学的，大多是孩子的爷爷或奶奶。邻居梁老太太，也拖着孱弱的身子，挤在人群里，静静等待着孙女从学校出来。虽不用使什么大力气，但呆呆的站着，对于老人而言，两腿不免会感到酥乏僵硬，时间稍长，还是不好受的。

梁老太太的儿子，在政府机关上班，骑一辆电动车，匆匆上班，匆匆下班，接送女儿上学，时间自然紧张。故经常是母亲代替儿子前来，春夏秋冬，风雨寒暑，既接还送；但孝顺的儿子，只要时间许可，总是自己赶来接送女儿。

今天下午，儿子没有过来，母亲慢悠悠的挪到人群边，翘首等待孙女放学。约摸十分钟，儿子骑着电动车噶然而至。他一眼就看见母亲站在那儿，哎叹一声，大步过去：“妈，您怎么来了，不是说我来接吗？”边说，边与妈妈挨肩站在一起，母子俩人，一起等待那个小天使的出现：

儿子没有因为妈妈在场，

就放心的回家，而是陪着妈妈；

妈妈在等待孙女，毋宁是心疼儿子，

天下亲情浓如此，人间至味在陪伴。

三

二月里的两场春风，伴随着几日的连续高温，杏花桃花樱花相继开放。

其实，她们都还不到开放的时候，反常的温度，诱使她们按捺不住，挣脱蕾的护持，将春心萌动变为怒放灿烂。

寒潮突然来袭，经不起凌霜酷打，杏花纷谢，桃花皱颜，樱花狼藉。

只有玉兰，在风寒中，轻舞着美艳的裙瓣，不乱花家分寸。

我尝想，人类有赶潮流、迎时髦、凑热闹的天然秉性，岂知冷血的自然界，也会摹学人类的某些禀赋，做出物、人难界的举动。

四

从我懂事起，家中大院里，就长着一棵大桃树。每年的这个时候，一树红艳，满院花香，盛妆煜煜，给院子带来华美与生机。但我却对她视而不见。因为她树形不爽，有些弯斜，有些驼背，一副黄土农人形影。红艳的繁花，反而成了她不应有的秉异与奢侈。我就是觉得她很土气。

后来，我回家少了，那棵树被锯倒他用。偶尔回来，进门抬眼，桃树生长的地方，只剩树后一堵斑驳的土墙，便想起她那佝偻不堪的影像，想起她那满树盛放的火红花香。可是，却再也闻不到了。这才蹏悟，桃树再丑，一旦成为追忆，她的美好与缺位，或将再难获得。

现在遇见桃花桃树，哪怕她花仅几朵，弱如指粗，也觉得格外娇媚。因为，杏花淡，梨花洁，桃花艳——在淡与洁中，艳，是让人最为雅思缠绵的存在。

五

一位近邻向我索书，他的女儿是稚子的同学，就让稚子将书带到学校，让女孩给他捎去。

出于礼数，送人之前，我在书上签名钤印，以示谦姿。

给孩子书时，我把书包裹严密，遮盖住书貌，特别嘱咐他：“别那么声张，悄悄交给同学就行了。”孩子照做了。但还是造成了点“声张”：

据说在课堂上，稚子从书包里拿出我那本书，悄悄交给了同学。可那位女孩拿书后，一时惊喜，禁不住展开包袋，取出翻阅，引起旁边几位同学注意，竟纷纷围拢过来，一起观看稀罕。

他们被书中我的印鉴所吸引。都说那枚印鉴很漂亮：那是多年前一位老书家为我刻制，古篆阴刻，字体苍旻，是我钤印首选；与一方“云水禅心”连档，

经常置于我的书柜案头。小同学因此印而生倾慕之意，提出了一些孩童要求。

稚子回家后，如此这般向我述说，我觉得可以变通地满足孩子们难得的崇文向学追求。我想，给他们制做几枚书签如何：既可以解决他们对那枚印鉴的赏习爱慕，又可以促使他们养成赏书爱书读书的性情，抛笺引书，由字到书，可称一举。

那日夜里，我找来一个精致的包装食品用纸盒：通体茵绿色，薄厚适宜；精确测量，精准裁割，用铆扣工具冲眼，用妻子刺绣剩余的丝绢作流苏，两个小时后，十多枚不亚于工厂机制的书签，纤秀曼曼地展列在面前。

我给每个书签端端正正地钤上那枚印鉴，画龙点睛般，注入灵气般，书签顿时腾活起来；又遴选警句，题于书签C位，书签更为丰腴饱满。

第二天，稚子放学时，路上一脸的兴奋：他把同学的欣欣喜悦带回了家。

六

日前，学校给孩子们布置的作文作业，是要求每人创作一首新体诗。

晚上，我翻看孩子的诗作，他拟写的题目是《春夏秋冬》，原文照录如下：

“《春夏秋冬》

（原著）

春夏秋冬，

四个娃娃，

在果园里，

玩着躲猫猫。

春天娃娃，

钻进了花丛中，

夏天娃娃，

躲到草帽下

秋天娃娃

钻进了金黄的谷堆里，

冬天娃娃，

则藏进了棉衣里。

哈，第一个被找到的，

是春天娃娃，于是

他跑过草地，

小草探出了嫩芽。

夏天娃娃，

又被我找到，于是

他跑到春娃娃旁边，

大树变成了绿色。

秋天娃娃，

小脚丫露出了谷堆，

他不服气，爬上果架，

笑我找不到冬娃娃，

果架上结出了丰满的果实。

咦，

冬娃娃在哪儿呢？

哦，他在那！

于是，冬娃娃飞上天，

天上飘下了棉花。

不，我们一齐开心的说：

下雪啦！”

（个别标点和段位有修改。）

为显示庄重与严肃，他在题目下方特意标示“原著”（写“原创”就很矜傲了）；诗分五则，颇有点诗的派头，形象思维，起承转合，倒也顺遂流畅，泉水清透，诗意淡淡；令我愕然的是，这是一个与我相伴生活的十岁孩童的作品。

当我们静守原位，只顾眼睛内视时，傻傻不知大河奔流的汹涌澎湃、静水深流的默默力动 ！