蜗牛

常听人说“你怎么这么慢，简直像蜗牛一样”，可见蜗牛的慢，已成了一个经典。久而久之，蜗牛也就成了慢性子或者反应、做事特慢者的代名词。

蜗牛的确很慢，背着那张沉重的壳，摇摇晃晃走上一整天，也不过人类的一小步。幼小的孩子也是如此，他们学习走路，每天都要摔倒上百次；学习说话，一个字咬无数次都咬不准；学习吃饭，更是好几年都学不会，有的甚至上小学，还动不动就用手抓，大人美其名曰“五爪虎”……可见，无论教一个孩子什么，你都必须有十足的耐心，而且千万不要对他们抱有太大的期望，更不必期待他们一次性学好。什么都得慢慢来，每次如能前进一小步，那他们就给了你足够的惊喜。不然，有哪来的“十年树木，百年树人”呢？

适应了孩子们的学习、成长速度之后，我们就知道陪着他们成长，正如是一个牵着蜗牛散步的过程。这，也成了我们陪着孩子慢慢长大的最贴切，也是最经典的比喻。

不错，教育更是如此，它就是一个陪着蜗牛散步的漫长过程。

学生小L常被同学戏称为“比蜗牛还蜗牛”的孩子。做什么事情总得比别人慢了很多拍的他，刚开始学习成绩与别的同学，特别是跟那些教育资源丰富的同学根本无法比。诸如有同学的父母是中小老师，有同学的父母虽不是老师，但亲戚中有老师、领导的也不少。相比之下，小L可算是同学中的弱势个体。

不过，小L有一个最大的特点，就是舍得学，舍得问，舍得记。别人上课做笔记时，一般跟着老师有选择性地记，可她认为自己很多地方不如别人，包括写句子，都不如别人的写得好，更何况老师在课堂上还得补充很多知识及相关资料。每当老师问他们：这些要不要记下来时，他总是第一个回答：“老师，您慢点讲，我得记一下。”每当老师叫他们选择性地做笔记时，他总是大声地说：“老师，我不能选择性地记，因为我基础比他们差。”每当遇到他们学过的，或者讲过多次的东西，老师总是很明确地跟他们说：“只要听一下，跟老师回顾一下就行”，她却慌了，总是说“不行不行，老师，我不行的，您得说慢点，他们记忆力好，接受能力也比我强，我得再记一遍……”。他总是这样，即使是学过的知识，也会不厌其烦地记、问、想，不断地提出问题，思考相关联的问题。

每当老师强调，“只要记要点，要点”时，强调“那些熟悉的、已经理解了的东西”只要跟着老师回顾时，他会坦诚自己很多东西都不熟悉，不理解，更记不得。他的书本上密密麻麻记下的，全是上课时老师讲的，包括课件上没有，老师偶尔补充的，或者老师围绕课件上的要点，做进一步阐释，或者深层次挖掘的东西……总之，他把自己放到了很低的位置，别人说他笨，他也不反驳，反而很大方地承认自己真的很笨，比一般同学要笨很多，他说自己像蜗牛一样慢，像猪一样笨。每当听到这里，我就觉得他实在太可爱了。每当这时，我就告诉他，他即使像猪一样，但也应该是一头聪明的猪。因为只有聪明的猪，才如此可爱，如此认真且勤奋。没有优势或特长，就去挖掘，或者以勤奋和认真来填补自己人生的某一空白，这正是聪明的表现。

也许正是因为他愿意放低自己的姿态吧，别的同学自然不会讽刺他，挖苦他，反而愿意等待他，愿意帮助他。有好几次，我看他跟不上时，他周围的同学就会告诉他，给他解释，或者借笔记给他抄。当然，如果还是弄不清楚，下课后，他会在第一时间堵住老师，或追在老师的屁股后面问个清楚明白。

有同学说：自己跟他基础差不多，小学甚至比他强多了。可为什么到了中学就感觉吃力了，就觉得自己跟他的距离越来越遥远了呢？是不如他聪明吗？或者不如他勤奋吗？他们自己也找过很多原因。经过反复讨论、思考，深入挖掘思想根子，终于找出了造成他们之间差距的根本原因：“老师，其实我们很多的时候，没有他真实。自己不懂的地方也不敢承认，不懂装懂。我们还没有他认真，他生怕自己遗漏一点点知识，我们却生怕自己多做一点笔记，多学一点东西，多做一点作业，即使老师布置的任务，我们能够完成60%左右就已经很不错了。还有，我们也没有他脸皮厚，他在课堂上没搞懂的知识，即使老师怼他，说课堂上讲过了的，他也不怕丢面子，总是厚着脸皮缠着老师问，一定要弄懂弄通才放手……”他们最后的结论是：这个L同学，的确是一只爬得很慢的蜗牛，同时也是一头特聪明的猪。他们愿自己也像他一样，能做一只走得很慢的蜗牛，同时也能像他一样，做一头有智慧的猪。

我脑海中突然涌现出十万个“为什么”，明明都是很聪明，思维很敏捷的孩子，为什么又愿意做蜗牛，做猪呢？

孩子们最后为我揭示谜底：“蜗牛虽然走得慢，但他有自己明确的方向，他每天都在不断地努力，他从来都不会放弃自己；他喜欢积累每一小步，这样长年累月地爬，一定会爬上金字塔的顶端。如果像我们中的某些人一样，连一小步都不愿意迈，又怎么能迈一大步？更不要痴心妄想能够超越他人，甚至一步登天了。

所以，向一只蜗牛学习，每次走好一小步很重要；承认自己像猪一样，然后脚踏实地走好每一步，才是真正的智者。