八月断壶之五 3．一个冤案连载

3．一个冤案

余老师被调进银港中学这一年的上半年，他的儿子余小夏在银港镇城西初级中学读初三。一天夜里，小夏突然又吐又泻，整整折腾了一个下半夜，第二天自然无法到校上课。余老师只好托小夏的同学去向班主任请假。

休息一天后，余老师叫小夏回校上课。两周后，余老师偶尔从小夏的一个同学嘴里得知，小夏已被学校开除两周了。余老师感到突然，小夏天天背着书包早出晩归按时去上学呀，怎么被学校开除两周了？小夏没说，学校也没通知家长一声？

余老师马上进城西初中，找到余小夏的班主任——班主任是一位化学女老师，叫吴红，余老师早就认识，他曾多次找她询问儿子在校各方面的表现、情况，也再三托付她对他儿子要管严盯紧。

吴红对余老师说，小夏旷课已超二十节，被学校开除了。

余老师问，开除了？怎么连通知家长一声也没有？

吴红说，小夏没说吗？

余老师说，他要说了，我怎会等到今天才听说？这不是才来问你是真是假吗？

吴红说，是真的。学校有规定旷课超二十节，就要被开除。

余老师问吴红，什么时候宣布的？

吴红说，两周前。

余老师说，两周前他生病，是我托他的同学来请一天假的。

吴红说，两周前是有一位同学来代他请假，我当时不相信小夏是真病故没准假。余小夏原已有十几节旷课，加上那一天包括早读午写共八节旷课，就超二十节了。

余老师说，这样就是你们冤枉他了，我托人来请假的那一天前夜他病得厉害，我可以证实。也是我托他的同学来向你请假的。

吴红说，那怎么办？学校已处理了且在全校学生大会上宣布了。

余老师说，你应向学校说明实际情况，要求学校撤消开除的处理。

吴红说，好吧，那我去反映。

两天后，余老师再去找吴红。吴红说，我向学校反映了，潘副校长说，因已在全校大会上宣布了，所以不能改。

余老师一听火了，一时控制不住情绪，他对吴红说，真是岂有此理！你去告诉潘**，改天我去找他，见面先给他两巴掌，然后说，打人肯定不对，但巴掌已打出去了，也不能改。

余老师想，吴红抱着成见，竟然不相信小夏是真病。可是她既不做有关的调查了解，也不家访，连电询也不肯，她有我的家庭电话呀。小夏的这一天病假她就主观武断地把它算为旷课报学校；而这个学校竟规定：学生旷课满二十节就要开除？小夏原来点名纸上已有了十几节旷课，再加这一天就达二十节——义务教育法已颁行多少年了，他们还在开除学生，校方对校内学生宣布为开除，当在校外涉及问责人员时即改口曰“劝退”，但实质都是一回事。

成为县城的银港镇一时间电子游戏室如雨后春笋般拔地而起，不但青少年玩，成年人也玩。余老师的家住在城西，城西初级中学又在闹市区，余妻又在中心市场开杂货店，所以小夏从家到学校，从学校到余妻的小店，一路上有许许多多的电子游戏室。

小夏自小调皮好动，学习成绩本属中等，东兴建县后他抵挡不住电子游戏的诱惑：外界特殊环境更使小夏迷恋而深陷电子游戏之中，所以小夏的学习成绩波动很大。他虽无心学习，但数学课靠着他的聪明头脑有时还过得去，而语文课可就一落千丈了。小夏有时玩电子游戏玩入迷自然免不了误课旷课。而最主要的是小夏的个性又特别强。他的差主要表现在不管老师怎么样批评他，他就是不表态不检讨不吭声，老师们于是异口同声都说他最会气人，所以最坏。因此小夏在校內被校方和某些教师视为顽固的“双差生，班主任吴红故此对小夏抱着很大的成见。

余老师夫妇对儿子小夏倒是绝对从未放纵，一发现小夏偷偷去打电子游戏，或责罚、或鞭打、或批评、或教育，总之是想尽办法，从不姑息。夫妻俩对小夏可谓操碎了心！教育的手段、方式或逐步升级、或视实情而断，但似乎收效甚微，因为小夏差不多是一犯而再犯，屡教不改。

但小夏被学校开除这件事，错不在小夏——当然，他若没有前面有十几节旷课，他若不会被学校和某些教师视为顽固的“双差生”必欲除之而后快，一天病假也构不成被开除的理由。但就事论事，这件事确确实实错在校方。因为事前事后，班主任吴红也好，校方也好，都没有通知家长；小夏被学校“开除”两周，可家长还蒙在鼓里；小夏回家不敢说，因为他知道说出来，必然又受父母责打，毕竟他已有十几节旷课。他只是曾向余老师要求说他不想读书了。但十几岁不读书能干什么？余老师怎么可能让他辍学不读书呢？

小夏的同学无意中说出来，余老师才知道这回事。他才到学校找班主任，证明小夏那天确实是因病没法到校上课，要求班主任向学校汇报实情，然而城西初中那位潘副校长竟然说：“因为己经在全校学生大会上宣布了，所以不能改。”多么荒唐的理由！

余老师想，这本是不应该发生的事，可是不应该发生的事竟然就这样发生了。且别说对一个教育工作者的独子,就是对一个普通家庭的即使很“坏”的学生，也不应该这样粗枝大叶（对很坏的学生也许他们反而会慎重，反而不敢贸然行事也未可知）。

余老师又想，这个案例说明了什么呢？我们的某些教师和学校的管理者，不要说没有对学生进行心理健康教育与辅导，恰恰相反，他们的所作所为就是在制造和生产一些使学生心理不健康的因素。那位班主任吴红和那个潘副校长——当然也应包括学校行政人员，他们对国家九年义务教育法的认识，对素质教育的理解，对下一代接班人受教育的权利，其实就是不健康不正确的。因此，余老师私下认为，在教师之中，特别应在各级教育行政部门的管理者中开展心理健康教育，这不但非常重要而且是相当必要的。

追根究底，小夏不外乎基础差，学习跟不上，课听不懂，课堂表现不怎么认真，所以就被学校视为眼中钉，欲除之而后快；总之校方就是想杀鸡教猴。而后虽知错，校方还是坚持其错误处理——不改。

我们不妨再设身处地站在小夏或家长的立场上认真地想一想：小夏九年义务教育的权利被学校无理剥夺以后，回家他不敢向父母申诉，因怕受责罚；在外则受同学的嘲讽与议论，欲诉无门，其心灵必受到严重摧残……如果小夏对学校制造的这个冤案一时想不开，心灵脆弱，如果恶性发展下去，那么其严重后果将会如何呢？如果等到出事，再来追究责任，再来吸取教训，一切都晚了。当然，作为家长可以抗争到底，可以诉诸法律，这是属于另一方面的问题；同样，作为家长的余老师没有这么做，那一定也有他的理由，他要权衡此中的利弊得失。这里要指出的是，那个班主任吴红，那所学校的领导潘副校长，他们的师德何在？良知何在？他们有没有想过，小夏的心灵创伤，小夏的一生，有可能就这样被他们扼杀了！家长望子成龙的精神寄托，也这样被他们蛮橫无理地扼杀了！小夏何辜，尽管他有许多缺点；家庭何辜，只不过生不出一个“爱学习”的孩子，但也罪不至此呀？那么，广大教师有没有人持异议呢？也没有。

余老师反复思考，他想，不但心理健康教育要摆上学校的议事日程，而且师德修养这一课也非补上不可。它关系到如何教育和培养下一代接班人的重大问题。

余老师过后又冷静分析，如果他要较起真来，无论如何一定会让学校撤销对小夏的处理，让小夏回校就读的——包括万不得已时的诉诸法律。但是，小夏确实无心向学，基础又差，进去读初三也还是跟不上的。所以余老师经过与小夏认真谈心后，作罢了，他想从另一方面去教育改造小夏。余老师送小夏去当学徒，学技术，想让他先体验一下工作的苦与累，如果他浪子回头还想读书，那时再想法供他读书。

余老师调进银港中学后，他向符校长谈了自己儿子的情况，要求让他进高一试读，先不交学费，若小夏能安心读，又勉强能跟得上才交学费，否则则退出。符校长同意了。余老师把小夏安排在他执教语文的高一（3）班。

小夏试读了三周，还是向余老师要求辍学去打工了。