八月断壶之四十二 42.最大的安慰连载

42.最大的安慰

二零零*年的最后一天，下午放学后，两个女生来请余老师到初二（1）教室去。余老师问她俩，有什么事吗?她俩说，是，请余老师一定要去。

余老师边走边想，这么郑重其事，究竟有何事呢?

余老师一进教室，同学们齐声说，老师好！祝老师新年快乐！

大家好！共同快乐！余老师回答说。

同学们捧出送给余老师的新年礼物，余老师一点心理准备都没有，倒觉得有点不好意思起来——因为余老师起码有十五年没有收到任何学生的任何礼物了。在遥远的以前，在海南，那却是年年都有的。

余老师说，同学们怎么这么客气，只要我的课大家爱听，我就心满意足了，何必花钱去买什么礼物呢！你们是学生，哪有钱呢？

学生代表说，这是全班同学的一点心意。

余老师说，谢谢！

学生们送给余老师的二件小礼物并不算贵重，作为摆设和张挂的纪念品，也不属于余老师特喜好之物，但余老师一时很激动——不是物品的价值，而是这件事的意义: 这说明我在孩子们的心目中还不是很糟糕。

当教师的能让学生喜爱就是最大的安慰了，因为余老师这一年并非班主任。学生给教师送一点小礼物以表达对老师的祝福、敬重这应该很正常,可是余老师已经有十五年以上没有收到任何学生的任何礼物了，这似乎就有点不正常？而这种不正常已经被余老师视为正常以后，他突然又接到学生的礼物，倒觉得似乎有点不正常了？

一石激起千重浪，它引发余老师许多联想:师生关系，校风，校风与师生关系等等。

关于师生关系，古时有“一日为师，终生为父”之说；还有“父母生了我的身，老师给了我知识”，老师是人生的第二父母。从封建社会“天地君亲师”的排行来看，虽然“师”排于末，但认真考究却最重要。因为“天地君亲”是四种客观存在，每一个人一诞生，谁都具有这四种客观属性，与生俱来。只有“师”是后天的，是人的主观选择——起码也是一种机缘际遇，这相当重要。良师，有时能左右或影响甚至决定一个人一生的何去何从。所以尊师一贯来就是我们中华民族的优良传统。

新时期拨乱反正，设立了一个教师节，政府又通过一系列的措施行为强化尊师。

然而在上述这个大前提下，不同地区，不同学校的校风却直接影响及制约着师生关系的正常或非正常，存在着千差万别的差异。余老师曾在二个省、四个方言地区、十一所学校任过教，了解了不同地区的不同民风，又待过比较多的学校，感受体验过不同学校的不同校风，特别是接触过不同地区不同学校的不同学生，领教过各种各样不同的师生关系，通过比较，透过种种现象可以看出一些本质的东西: 那就是尊师与校风有着密切的关系。

十五年来余老师兢兢业业，埋头苦于，竭尽所能，但几乎四处碰壁，而这一年，余老师只是把自己的知识功底，经验方法，毫无保留地一腔热情地传授给他的学生而已，他赢得了学生的尊敬。

一天上午，余老师上完课到东兴开发区办事，中午进一家快餐店吃饭时听到背后有人喊“老师”，余老师本能地转身看了一圈，没发现认识的人。

“余老师，我是柯尖。”一个高大小伙闪身站在余老师面前。

“噢！柯尖？我都认不出你了！你现在干什么？”

“打工。余老师来吃饭？”

“是的。”

余老师吃完饭去还钱时，收钱的小妹说：“已有人代你还了。”

余老师愣了愣神，他想不到柯尖会为他付款。钱倒是小事，说明这个人长大了，懂事了。这倒是值得余老师高兴的。

有一次余老师到市区办事，回来时在半路下车，距家还有几里地，余老师正走着，后面一辆小车经过，一个年轻人喊着“老师”，问余老师要到哪里？余老师说了目的地，年轻人把余老师请上车,余老师问他是谁？年轻人只说,我是老师的学生。

余老师教过的学生多了，认识余老师的人自然很多，但余老师认识的学生却不多，因为学生的变化实在太大了。