网站用户
洗完衣服之后，秦仲便应钟雨佳之邀随钟雨佳到了她的寝室。
门刚一开，一股淡淡的茉莉花香扑鼻而来。秦仲拿眼扫了一圈钟雨佳的闺房，不由得由衷地赞叹起来：“兰心蕙质！女人就是与男人不同！”
“怎么不同了？”
“女人能用一幅天蓝色的布帘遮住床，整间屋子便有了雅意，人也就成了雅人；女人会在自己的门前和床头挂一串风铃，便等于是贴了女人的标签，有了诗人的情怀和雅趣；女人知道在墙或窗的某个位置看似漫不经心地随意挂上几根水草或一串葡萄，便能使整间屋子生意盎然，让整个画面活起来；然后，女人还会想到在屋子里喷洒一点香水……于是，我们便恍兮惚兮，来到了仙子居住的地方。”
钟雨佳看到秦仲故作陶醉的样子，就“咯咯咯”地笑起来，调侃秦仲道：“我怎么觉得你不是在称赞我，倒像是在卖弄自己的口才似的？”
“天理良心！我的这番话可是从肺腑里发出来的！弄斧到班门，舞刀戏关公，岂是我辈明智之举？我可是已经领教过师妹的嘴上功夫了的！我岂敢在古灵精怪牙尖舌利的小师妹面前耍嘴皮子？”
“看来，我以后是再也不敢在师兄的面前卖弄我的那半壶水了！”
他们这样相互调侃了好一会儿，方转入正题。秦仲认真地看过钟雨佳的教案之后，提出了一些修改意见，钟雨佳都一一点头叹服。
待合上教案本后，秦仲又说道：“既然你是真心要认我这个师兄，我就把我这两年来的一些教学体会和心得向你和盘托出吧——免得你走一些不必要的弯路。”
钟雨佳便又甜甜地笑了：“我就知道师兄你是个好得不能再好的好人！”
“我都这样说了，你还用得着拍马屁？”
“不表达出我对你的感激之情，我的心里会很难受！”
“那我还只得让你拍了？”
“谢谢！”
“我们言归正传吧！”
钟雨佳便又甜甜地笑了笑，做出一副认真听讲的样子，不再说话，只把期待的眼光望着秦仲，那眼神仿佛是痴情女子在看自己心爱的情郎一般。
一碰上钟雨佳那双勾魂摄魄的眼睛，秦仲忍不住又心旌摇荡起来，他暗暗摄住自己的心神，努力正经地说道：“首先，你要记住：你要想教好书，你就得让学生喜欢你教的那一科，而要让学生喜欢你教的那一科，你就得首先让学生喜欢你这个人。我们面对的是初中学生，他们还缺少理智，自控能力还很差，大都喜欢感情用事。所以，他们是很难勉强自己去接受他们所不喜欢的东西的。所以，如果学生喜欢上了你这个老师，他们就会特别听你的话，就会非常卖力地学你所教的那一科，这时，如果你再指导得法的话，你的教学效果就绝对不会差！”
“那么，怎样才能让学生喜欢你呢？”
“影响学生喜欢一个教师的因素很多。我想，讲课的生动和教师个人的人格魅力是最主要的因素吧。”
“要把课讲生动，不是一朝一夕之功啊！”
“错！对有的人来说，恐怕他一辈子也学不会，但对你钟雨佳来说，我保证你一点就会。”
“有那么玄？”
“什么样的课才算生动？当你能在课堂上手之舞之、足之蹈之的时候，你的课就算是讲生动了。因为，这不但说明你已经把课备好，对自己所讲的内容已经相当熟悉，而且还说明你的身心已经完全进入了课堂，讲课讲出激情来了。所以，只知道照本宣科的老师是绝对把课讲不生动的；生性拘谨呆板没有一点幽默细胞的老师也一定是把课讲不生动的；平时缺少知识积累底蕴不深厚只能就书讲书的老师一般说来也是把课讲不生动的。而这些好的特质你钟雨佳都不缺！你是大学生，知识功底应该不差；更重要的是你这个人生性活泼、幽默风趣、头脑灵活、反应机敏……一句话，你具有做一个好老师所应有的最好的潜质。你暂时所欠缺的只是临堂经验不足以及对教学重难点的把握可能不是很准。临堂经验不足，只消上几节课就来了；准确把握教学重难点，多看几本参考书就行。再说，我们平时还可以经常在一起探讨切磋。”
“你很会给人以信心。”
“我只是看见了事实。”
“那么你说的教师的人格魅力又指的是什么？一定又与教科书上讲的有所不同吧？”
“其实我说的都是从书上看来的，只不过融进了我个人的一些心得体会罢了。至于教师个人的人格魅力，我认为它包含的内容应该很广。例如教师个人良好的师德修养、广博的知识存储、达观向上的人生态度以及机智幽默、高雅文明的谈吐等等。”
“这些我知道。你刚才说，影响学生喜欢教师的因素还有很多，你能再举点例子吗？”
“譬如年龄、性别、外貌，乃至衣着打扮等等。”
“怎么讲？”
“根据王极盛的《青年心理学》理论，初中生正是春心萌动的年龄。他们正处于从喜欢亲近异性长辈到喜欢亲近同龄异性的过渡时期。所以，这个年龄阶段的学生最容易把自己的异性老师作为自己喜欢的偶像。如果你能有幸成为他们心目中的偶像的话，你就等于是抓住了他们的心。所以，年轻和貌美就占了先天的优势。”
“所以你很讨女学生喜欢。”
“我是说你在这一点上又占了先天优势。”
两人相视而笑，笑着笑着又禁不住有些脸红。钟雨佳好不容易收摄住自己的心神，故作没事一般地说道：“我们不要互相吹捧了吧！请你接着讲，好吗？”
“那就再说说衣着吧。如果一个老师的衣着打扮不得体，比如过于时髦妖艳，她肯定会成为学生攻击的目标。如果她说话还要嗲声嗲气的话，学生一定会非常讨厌她。所以，我说，如果一个老师实在不能让学生喜欢你的话，至少也不能让学生讨厌你！这个年龄阶段的学生，逆反心理很重。如果我们一旦不小心让他们讨厌了，他们就再也听不进你的话，事事都与你反着来。试想，在这种情况下，我们还能教好他们吗？”
“哎！说真的，我觉得你这个人的知识面真的很宽呢！什么乱七八糟的东西你都懂！”
“你是在赞我还是在损我？”
“当然是在赞你！”
“那你‘乱七八糟’这个词可用得不准。”
“我这叫贬词褒用。”
“你这叫强词夺理。”
“好！算我理屈词穷，我们不要再斗嘴了！我还想听你的精辟之谈，你再给我讲讲你平时是怎么上课的吧！”
“其实，我这个人平时上课喜欢无拘无束，随心所欲——也就是兴之所至，自然发挥。课前，我先把教材钻研透；上课时，我就根据学生实际——主要是根据课堂上学生反馈回来的信息，尽量多地联系学生的生活实际举例，尽可能深入浅出地把问题给学生讲清楚。什么‘组、复、新、巩、布’？什么‘三主一线’？我全不按套路！不过，话又说回来，这些要求我其实是基本上做到了的，只不过我并没有完全按照它们的模式机械地在规定的时间里准时出现‘标准’上所规定应该出现的‘环节’罢了。例如，我其实也是很重视组织教学的——几乎每一堂课我都会根据教学内容设计出一个尽可能吸引学生的导入，上课过程中，我随时都会根据学生的疲劳程度并结合教学内容给学生来点幽默。”
……
这一晚他们谈得很久，直到夜已经很深了，钟雨佳才不得不放秦仲走。
也许是白天睡得太久了吧，秦仲上床后怎么也睡不着，钟雨佳的一颦一笑总在他的眼前晃来晃去。秦仲一边暗骂自己花心，谴责自己对梨花的爱情不忠，一边却又忍不住要去回想钟雨佳的音容笑貌，去回味自己见到钟雨佳眨眼时的那种砰然心动的感觉。直折腾到后半夜，秦仲才迷迷糊糊地睡着了。然而，秦仲很快又从梦中惊醒过来。他梦见钟雨佳突然哭哭啼啼地跑来找他，骂他是个流氓，说他诱奸了易之蕙之后又去欺骗她。秦仲满肚冤屈，想解释却又不知怎么开口，只急得“我……我……我……”的直结巴，眼睁睁地看着钟雨佳转身离去却又不敢去拦……他醒了，满眼都是委屈的泪水。他再也睡不着，不知怎么的就想起了易之蕙的那张留言条上的“暗恋”二字，想起了易之蕙的绰号“琼瑶”，想起了易之蕙说他给她取的绰号“红衣少女”，想起了自己醉奸易之蕙的情形……
