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一
吴蒙蒙一觉醒来睁开眼，已是曙光临窗。海滩风景的窗帘被亮光映衬得清晰明丽，那歪歪的椰子树，那金色的海螺贝壳，那洁白的花朵，呈现在睡眼中那支愣愣的小帆船，正从远方徐徐地驶来，或者正向大海远处悄悄地滑动。鸟们早已醒来，还可听出飞翔中的鸣叫，一个清脆的鸟音从近处飞落远处，似乎隐藏到树林中。
昨晚，被教导主任领到二楼东边的一间住室，告诉她这是一位刚调走的女教师住的地方，看看有什么不妥。她先看看窗帘，完好而且拉动灵活；桌上的贝壳型小台灯落满了灰尘，但开关还管用，还可调亮度；碰头门锁被手摸得锃亮；拉开窗帘，一方大窗正对着远山，近处还有一片小树林，小树林里有大树。
“还可以吧！”她对教导主任说，脸上露出满意的浅笑。
“不满意可以调换，反正走了几位老师，还有住室呢。”教导主任通情达理地说，“我去把教科书给你拿来。”
奔波了一天，确实有点累，吴老师把行李箱往边角一拉，就坐到椅子上休息。
对面墙壁上贴了许多小星星，红色的五角星，黄色的小圆点，蓝色的小花环，还有好几个弯弯的月亮，像迷蒙的星空，还像童话的世界。
床边的两面墙上粘粘着彩色的广告纸，注目看一眼，一张是师范学院的招生简章，一张是中医学院的招生简章，似是学校经常收到且随意用作壁纸的。靠近枕头的上方却有一张小提琴的粘贴画，还有五线谱，那波浪线正输送着音符，正流淌着旋律。
吴老师坐着看着，忽然觉得这就是大学宿舍，这位舍友好像与自己有着相同的个性和爱好。可是你走了我来了，我来了你走了。她认真地把桌椅器物擦了一遍，把地面清扫了一遍，还想再简单装饰一下，教导主任送书来了，告诉她明天做节公开课让大家评一评。
看着教科书教参和教案本，吴老师意识到，一个新的人生历程就开始了。虽然自己还像个学生，还需要学习更多的东西。
乡村的夜静谧温和。吴蒙蒙却一直不能安然入睡。机器轰鸣，汽车喇叭，火车汽笛，彻夜不息的人来车往声，这些城市里的平常，这里一点儿也没有。认真地备了一课，大约两个多小时，更加困乏了。躺到床上却也怎也睡不着。一会儿是母亲慈爱而又无奈的表情，一会儿是大学同学的聚会，一会儿又是一群蹦蹦跳跳的孩子。时而安静得如夜光下的沙滩和草原，时而欢腾得如歌场舞台。她从一片庄稼地走过的时候，看见一树一树的杏花开了，一簇一簇的，红艳艳，鲜亮亮，甚是好看，那边也有一群人在欢赏……忽然，他们像得到号令一般奔跑了起来，不知遇到了什么紧急事情，她也紧张地跟着跑起来，跑了一阵，越过无数个障碍险关，跑不动了，她想躲个地方休息一下，这时，她大学时的辅导员老师跑过来了，这是一位她十分敬重的青年学者，“你还不快走，躲在这里干什么？”师者一改温文尔雅的神情，一边跑一边急匆匆地催促她，她只好又鼓足勇气奔跑起来……
二
6：30，正是她平时习惯了的晨醒时分。
校园靠东北一角，长着几株高大婆娑的桐树，树冠里住着几家喜鹊。它们提前醒来了，在吴蒙蒙老师还在睡梦中的时候就开始愉快地活动了。吴老师还没拉开窗帘，就听见它们“喜呀喜呀”的互相招呼。她很小的时候，就听外婆讲，喜鹊是报喜鸟，很有灵性。她凝息一听，喜鹊似乎就在她住宅的房顶上，那叫声离她很近，“喜呀喜呀”，连着叫了两声，停一阵子，再叫两声，吴老师听得出来，连续叫了五六声还没有停下来的意思，直叫得心里都透亮透亮的。她拉开了窗帘，果然看见有一只就站在屋顶一角，只露个小脑袋，机灵地东张西望。看见有人注意它，砉地一声飞到桐树枝上，长长的尾巴翘了翘，优雅而灵动。另一只也从别处飞来，站到相邻的树枝上。吴老师还没来得及看个明白，它们一前一后又飞到校园大门口的一排槐树上，槐树叶被它碰掉了几片，轻轻地坠落，像是喜鹊的羽毛。它们有意地换个角度和姿势，继续叫，不知是自由自在地练嗓还是招呼朋友，一会儿又来了几只，对了一阵歌，便不知去向了，似乎它们早已约定好，一到时辰就赶往别处去参加歌舞赛事。
和喜鹊们一样，吴蒙蒙老师今天也有一项重要活动，初为人师第一天，她要做一堂数学公开课，让有经验的老师们评点、指导，当然让孩子听懂学会、一开始就喜欢她这个新老师也是十分重要的。讲什么好呢？她想到在实习时遇到的情况，你讲高深、复杂的数学知识看是显示教学专业素质，却不见得能得到大家认同，更不见得受学生欢迎。她翻了翻教材、教参，又构思了一番，决定立足于学情和学法，从最基本的问题讲起。
喜鹊们招朋呼伴热闹了一阵，在人们不注意的时候忽然离开窝巢，飞到空间广阔的山野树林中去了，树梢和屋顶上空沉寂下来。随着开学学生到校，校园里立刻热闹起来。
三
校园门口停着几辆老年三轮车和家庭面包车。那是家离学校较远的学生、年龄较小或者携带生活用品较多的学生家长特意护送的车辆。它们静悄悄地停放在学校划定的停车线内，听不到提醒行人的喇叭声，只有“嘭嘭”“吱吱”关开车门的响声。大多数学生都是自己背着鼓囊囊的大书包，自己走来的，他们的家并不是都很近，但家长都选择让孩子们自己出行去上学，因为十、二十年前他们上学都是这样。一个小村里家长互相联系，孩子结伴而行，小同学跟着大同学，大同学被家长们嘱咐一遍又一遍。学生家长也会联络一下，将孩子需要的洗换后的新被褥等生活用品，合伙用车送到学校。
同学们来了以后，把个人物品放置好，就开始分组分工，打扫教室和校园环境卫生。孩子带着重返校园的新奇和相对宽松中的活泼，边干活边争论、边吆喝，干着的“工种”场地也不固定，一会儿跑东，一会儿跑西；一会儿提水桶打水，一会儿挎篮子捡树叶。在校园里站一会儿观察，就会发现，在这热闹而有序的校园劳动场合，谁都是指导别人的班组干部，谁都是身体力行、深入第一线的劳动者。
吴蒙蒙刚来到校园，就看见校长在接待家长、安排学生搞卫生。
“吴老师！”梁文川校长看见了她，急切地招呼。
吴蒙蒙一时有些惊慌。听叫“老师”不习惯，被这样一位沉稳老练的校长叫“老师”更不习惯，她赶紧答应：“我是吴蒙蒙，校长，让我负责学生哪项活动呢？”
“五年级班吧？这个班暂时还没有班主任。”
吴蒙蒙来到五年级教室，看见已经来了不少学生。他们不等老师安排，就已经开始清洁行动了，打扫墙壁和地面、擦洗黑板和桌子。
“这山里的孩子真是劳动的好手！”吴蒙蒙心里一阵喜悦，可是她还没看到学生报到名单，就听见几个学生在争议：地面要先洒水再打扫，教室后的钢琴不能用水洗，白板不能用湿毛巾擦。
她一一指导孩子们，用正确的方法去做。虽然叫不出孩子的名字，但谁都很听话、很机灵。她先讲述操作要领，再选定几个同学去做。孩子们心照不宣地明白她一定就是新班主任，对他们说话那么温和可亲，便干劲倍增，履行老师的一句吩咐，就像是干一番惊天动地的大事业。
孩子们看到新老师在现场，都跃跃欲试地想表现一番。不过他们一边干，一边悄悄地议论，埋头干活的劲头想让老师看见，和同学好友说的悄悄话却不想让老师听见。
“咱们的新老师是从城里来的，昨天我就见她带几包东西来了。”
“咱们原来的老师回去城里了，城里还不应该再给咱们来一个？”
“她看着一点儿也不凶。”
“才来的时候不凶，往后就变凶了。你不记咱们原来的老师，才来的时候，让咱们问她叫大姐姐，后来就凶巴巴的，有时还敢揍咱们。”
“揍你是为你好。你上课乱、做作业马虎。不揍你会中？”
“她揍我，我骂她。”
“骂人就是不讲文明，没礼貌。”
“我不是骂，是发咒语。”
“发啥咒语？你会发咒语？”
“是啊，让她找一个男朋友，这男朋友比她还凶，也敢揍她。过几天就教训教训她。”
听到的几个小伙伴，都嘿嘿地笑起来。要是这咒语灵验，也真的太好笑呢，你先揍别人，别人揍你也活该。
谁知道，他们避着老师说话，不让新老师听到，却被几个女生听到了，她们很不服气。
“不许你说老师的坏话，咱们原来的老师是好老师！”
“老师不管你就是不重视你，你能学习好？”
“你看看咱们教室里的奖状，要不是老师对咱们严格要求，你能得住？”
有个白裙子蓝带女孩还举了一个例子说明老师好，“那一次，我看见有个高年级学生在咱们的黑板报上乱写字，咱们的老师就批评了他一顿，你说这还不应该？”
男孩们也懂得严老师好的道理，嘴上还在犟：“你说原来的老师好，你怎么不把她留下来，让她还给咱们当老师？”
好老师怎么走了呢？怎么不教他们了呢？这些问题像谜一样，孩子们不得其解，但他们也在猜测着，用他们自己的逻辑推想着。
“那是教育局管的。”
“还有乡教办。他们能管住老师。”
“他们调走一个老师，还得再安排一个老师来。”
“就是呢，谁要走就再来一个老师替他，谁要来就得走一个老师才能来。”
“咱们这学校必须得有老师，说是几个就是几个，一个也不能少。”争议到最后的结论是，原来的老师是新老师给换走的。不过也还争议，有的说新老师是来替旧老师的。孩子们认为这已经是正确答案，已经接近真理了。
吴老师急匆匆进来时，孩子们正在热烈讨论“新老师是来替旧老师的”这句话让她听到了，她抿嘴笑了笑，只觉得孩子们的话有趣。
四
一场欢快的劳动，校园面貌焕然一新。
地面上干干净净，连一片树叶也看不到，更别说纸片纸屑了。挨近校门口的两个相向而立的墙体式黑板报上，编绘了“文明校园”和“安全教育”的新内容，还有几篇学生写的暑假作文。校园里固定设置的图说核心价值观标牌啦，刻着“静”“雅”“德”“仁”的黄河奇石啦，栽种月季、玫瑰、康乃馨等奇花异草的大小花坛啦，都擦洗得光亮明洁，那字像刚写上墨迹未干一样，那花坛像从商店买来刚拆开包装套一样。至于校园里的树、花池里的花草，剪了枝，喷了水，整过容似的，更有精神和气质啦！教室、图书室、音乐室、实验室、电脑室、美术室等等这些功能室，不用说，都是窗明几净，摆布齐整。一些同学还在忙碌着，进进出出，过来过去，招呼提醒，急急忙忙；一些同学已经坐在教室座位上，整理书包桌斗，用自己喜欢的腔调随意地读着新课文或新书报。
安静了一个假期的校园恢复了热闹，充满了欢乐和童趣，弥散着温馨的书香味和蓬勃的生命气息。这清新的环境让人心旷神怡，内心愔愔然地生出一种向往和奋发，走在校园的标牌和小树旁，坐在座位前抚着课本文具，都好像是有一个美好的历程藏在即将到来的岁月里，眼下就是一个令人欣喜的起点。不过，这环境气氛的气息，又是那样肃穆和亲切，那样熟悉和新鲜，一个长长的假期被抹平了，年级和年级之间的接头紧紧地连住了，就像没有任何断裂和间隔了，而持续追寻和成长的美好生活。
吴蒙蒙老师把教科书和作业本发下来，组织同学们拿出暑假作业评展一遍，还有班干部的评选，班级事务的分工，两个课时的时间紧张而充实地过去了。再看时钟，离上午结束已经不到一个小时。这一切必备的工作，她做起来还是爽快的呢，她知道，并不是全校各班都是这样，有的班级暂时没有班主任，要指定老师监管开学工作。
吴老师正想走出教室，见一下校长。梁校长却出现在教室门口。
“下节，让老师们来听你的课，你准备一下吧？”
“校长，你看这……能讲吗？”吴蒙蒙迟疑的不单是她个人准备不足，还有几个班的开学工作还没做完，连老师也不齐呢。
梁校长果断地说：“照讲，照讲，能来听的就让他们来。”当然，校长也有他的考虑，全局工作必须及时推进，决不能受个别或意外情况干扰。“你讲，他们可以给你个评点，帮助你提高；对他们也是个督促。”校长温和地、微笑着对她说，让人觉得这不是强迫命令，而是有一种关怀、体谅蕴含其间。
五
吴老师心里还是紧张了起来。
虽然实习时她已经给孩子们上过许多次课，也有很多教师听评。她回到教室，和蔼地鼓励孩子们：“下一节，咱们来上数学课，有很多老师来听课，请你们认真听讲，大胆积极发言。”
“好！”老师话音刚落，孩子们就兴奋地高呼起来，震得整个教室都嗡嗡作响。
一些聪明的孩子善解人意地询问：“你讲的是哪一课，让我们先看看吧！”还有的孩子试探地问老师：“那我们说错了怎么办？”
“说错了也没关系，只要敢大胆发言就好！”吴老师很宽容他们。
“好！我提问，老师！”几个活泼的孩子立刻把手举起来，做出踊跃提问的样子。引得同学们嘿嘿大笑。
吴老师也情不自禁地微笑起来：“放下，放下！现在谁也不准提！”她预先没料到这里的孩子这么天真活泼，又高兴又担忧。
这时，听课老师搬着带坐垫的椅子，拿着听课记录本，陆陆续续地走过来，随意地挨着同学们坐下来，有的干脆坐到课桌与课桌之间的过道里，把笔记本和眼镜放到学生的课桌上，和学生并排坐到一起。
接着，梁校长也走了进来，他也拿着听课笔记，和老师一样的统一印制的黄皮记录本。他径直坐到教室后面靠右一侧，既能侧面看到听课的老师们，也能观察到学生们的情况。但一共就五六个老师，教室里一点也不拥挤，吴老师紧张的心情又稍微缓和了一些。
“上课！”吴老师走上讲台，温和而利落。
“起立！”孩子们齐刷刷地站起来。
“老师好！”
“同学们好！请坐！”
同学们站起时整齐而迅速，回答声音洪亮，此刻坐下时，挺胸端坐，两手平放桌面，一张张雅气、清纯的小脸向着她，一双双眼睛向她投射着明亮的光芒，传递着期待、求知、探寻的心情。吴蒙蒙上小学时就经历过这样的上课仪式，今天还是这样的仪式，似乎一成未变，但在她心里还是瞬间涌动起庄重感和尊严感。
六
“今天这堂教学课，我们来讨论一个生活中的数学问题。”
“哧！”她拉开活动黑板，白板显露出来，她轻轻一点，白板上呈现出一道数学题：
王慧和李朋带着新买的同样长的铁丝到劳动实验园地，修理栅栏，王慧用了五分之三米，李朋用了五分之三，他们俩谁剩下的绳子长？
“这不太简单了！”有几个孩子猛一看题目忍不住窃笑起来，还左顾右盼，想从同学们的眼睛和表情中得到一致意见。
“谁能解答出来？”吴老师用鼓励的眼神扫视一遍大家。
“我！”
“还有我！”
六七个孩子不假思索地举起了手，吸引其他同学把惊奇的目光投向他们。
吴老师就向着小手举得老高的中排靠边座位上的男孩，轻微地用手势示意到讲台前给大家演示。几乎在老师手势引导的同时，小男孩“腾”地离开座位，跑步上了讲台。
他抓起黑板边沿老师用剩下的半截子粉笔，斜身看了一眼白板上的字，就“嗒嗒嗒”地写下两个算式：
1-3/5=2/5（米）
1÷5×3=0.6（米）
这时，他大约觉察到同学们在下面小声议论，就偷偷地扭头瞄了一眼台下同学，又踮起脚跟，看一眼老师出的题目，再在式子前分别加上“王慧剩下”“李朋用去”两个分类提示语。
接着，加快了速度，再写下两个算式：
1-0.6=0.4（米）
2/5（米）=0.4（米）
最后，工工整整地写下结论：“所以，王慧和李鹏剩下的铁丝一样长。”
他慎重地上下打量了一遍，确认无误，才回转身来，像完成一次光荣的任务，“噗！”把粉笔丢到放在讲桌上的盒子里，回到座位，以胜利者的姿态端坐着，等着老师和同学们的好评。
“大家看，他做得正确吗？”
“正确！”同学们几乎是齐声高呼。
“好！”吴老师接着说，“谁认为正确把手举起来。”一下子就举起了一半的同学，剩下的一个看一个，跟随似的也举起了手。
“你们再认真地看看题的内容和要求，真的没问题再举手。”
“啊？”吴老师这一反问像是给大家火热的情绪上泼了冷水，大家看了又看，很快发现了问题，而且发出了一声惊叹！
“老师，你说王慧和李朋买的铁丝一样长。到底是多长？”不等老师指名，一些同学就直接提问了。
“那你是不是写漏了字？没有把都是一米长的条件写出来？”孩子甚至尖锐地向老师质疑。
吴老师笑吟吟的，一点儿也不慌张，她平静地说：“我没有写丢，也没有告诉大家都是一米长。”
“错了，那他做错了！”这位同学的理由很充分：“既然没有已知1米这个条件，他按1米算了，那不是全错啦！”
板演的那个小男孩重审一遍题目，也觉得人家说的有道理，证明自己错了。不住地用手挠头、拉耳朵，不敢再直视同学和老师。
而同学们此刻情不自禁地讨论起来。教室里充满了七嘴八舌的说话声。听课的老师们也放下听课笔记，互相交头接耳，不时发生不明内涵的微笑。
吴老师还是一点儿也不慌乱，她打了个手势，提醒同学们：“这道题里讲两人的铁丝就是一样长，到底多长，没有说是一米，也没有说不是一米，请同学们继续讨论，应该怎么算更合理。”
教室里讨论的声音更高了，同学们还自发地临时组成小组，前排的倒身向后相向争论。但说的是什么却难以听清。
吴老师走下讲台，来到同学们的中间，参与讨论，指导大家：“你们看，可不可以假设几种情况，写下来算一算。”同学们立刻一边讨论，一边在练习本上演算。
“老师！”吴老师刚刚走去，她背后突然发出一声急切的呼喊。吴老师回过头，发现一个个子不高的女生站起来望着她，两眼放出欢喜的光芒。
发现老师注意到她，这名女生马上陈述她的发现：“老师，要是他们买的铁丝都超过了1米，那他们剩下的就不是一样长了！”
“哦？超过一米，你假设铁丝多长？”
“我假设铁丝都是两米，那么王慧剩下的就比李朋的长啦！”说着，急不可耐地要展示她假设的算式。
吴老师接过她的练习本，切换一下白板，便显示出清晰的字迹。
2-3/5=1.4（米）
2×3/5=1.2（米） 2-1.2=0.8（米）
1.4＞0.8
“请你给同学们讲解一下好吗？”
这位女同学就站在座位上，声音响亮地讲解：第一个式子是王慧用剩下的，第二行两个式子结果是李朋用剩下的，两个结果比较，王慧剩下的1.4米，大于李朋剩的0.8米。
“还有谁算出的结果，也是王慧剩下的长，李朋剩下的短？”大约半数以上的同学都举起了手。吴老师追问他们假设的铁丝长度，两米，3米，还有1.8米，各不相同。
“现在我们可以得出一个结论，谁能说明？”
立刻有学生说出：要是铁丝超过1米，他们剩下的就不是一样长，第一个同学的要长些。吴老师照着这个意思用数学的语言表达：“在已知条件下，如果铁丝大于1米，王慧剩下的就比李朋剩下的长。”
“还有其他假设和算法了吗？”
“有！”几个学生仿佛早已在等着，此刻脱口而出。
没等吴老师指名，一个同学就抢着说：“如果铁丝小于1米，王慧剩下的就比李朋的短。”
“请你说说依据。”吴老师做好准备在白板上写字。不是自己想着写而是要照同学们说的写。
“我假设的铁丝长度都是0.8米。”吴老师根据他的表述列出了算式：
0.8-0.6=0.2(米)
0.8÷5×3=0.48（米）0.8-0.48=0.32（米）
0.2＜0.32
所以，李朋剩下的铁丝长。
“有相同的算法吧？”立刻有五、六个同学高高举起了小手，他们欢喜地环视同学们，仿佛为自己终于被承认而自豪。
吴老师引导同学们总结：“这道题，我们假设了三种情况，得出了三种结论。”她说出“刚好1米”“超过1米”和“不足1米”三种假设，同学们共同说出不同结果。
“同一个问题，从不同的角度分析，就会有不同的答案，这数学真的神奇啊！”吴老师从数学思想的高度概括教学内容。同学们跟富有涵养的成人似的，微笑点头表示默认，态度诚恳而稳重。
一节课即刻将结束。吴老师突然又问：“谁还有疑问，请提出来讨论。”同学们都说“没有了”，吴老师激励大家，“你们说没有了，我还要提，我提出来请大家来解答！”已经合上听课笔记的听课老师重又审视一遍题目，相互议论，“对呀！还有漏洞呢。”
吴老师在一个个若有所思的表情中看到一张扬起的小脸，那稚气中显现着不服输的神情。她刻意地问大家：“同学们，第一位同学做这道题时，得出的答案是两个人剩下的铁丝一样长，到底是对是错？”
“应该不错，三个答案都是对的。”同学们你一句我一句地说，又期待着老师的评定。吴老师引用同学们的话肯定了这一结论。第一个上台演算的孩子无限感激地望望老师，又面向大家东张西望，扁了扁嘴角，好像在说：“我们做的并不错！还是第一个呢？”
吴老师提示说这是补充，还没有提问题呢。同学们专心地看着白板，嘴里还喃喃地诵读者。有的还扬起头，闭着眼，做出冥思苦想的样子。没有人回答老师提问。
“你们不提，我就先提吧？”
“老师你再等等，我快想出来了！”
“好！吴老师轻声答应，随即用食指挡在嘴唇上，守着“等”的承诺，维持着静的状态。教室里一时悄无声息，好像同学们正在午休。”
“老师！”还是让等的那个学生说：“两根同样长的铁丝可以很长，但不能比3/5米还短，再短就不够用啦！”
立刻有人赞同说：“3/5米是0.6米，最短的铁丝也要大于0.6米，要是正好是0.6米，那就不剩了。”
吴老师说：“我也差点忘了，咱们刚才假设铁丝小于一米，可是没有限定，现在看不能小于3/5米，否则这道题就不成立了。”
这时，又有同学提出个人见解：“铁丝也不能太长，要有个限度，要不，无法包装、不方便携带、不方便运输，那也不行！”
老师和同学们看着这名调皮的小男孩发笑，连听课的校长也情不自禁地笑起来：“这个孩子能联系生活实际，说不定将来能成企业家。”
铃声响起，这一节课40分钟就在愉快的笑声中结束了。
