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一
“一次难忘的黄河之旅”“我爱你，黄河母亲”“珠明母亲河”“如今黄河碧波涌”“我陪黄河走了一万里”“脚印留在黄河岸”“一群白鹭河上飞”“黄河今与昔”“赞歌唱给黄河听”……读着一篇篇学生作文的标题，吴老师把抄写得工工整整的作文格纸，一张一张，细心地张挂到校园文化长廊的展示窗里。
那天，她带着本校几十名同学，从黄河小浪底爱国主义教育基地回到学校，已经到了放学的时候，她安排大家到校园新建的洗浴间洗漱。她感觉孩子们行走了一整天肯定都累了，晚饭后活动一个小时，就让同学们再自习一会儿。可孩子们却劲头十足，照样跳绳、踢毽子、打篮球乒乓球，自习课上还没等老师布置，就开始书写观后感的作文，还不到下课时间就写了出来，誊写好，纷纷送给吴老师。吴老师本来想小憩片刻，刚冲一杯茶水，参加观访实践活动的各年级同学就三三两两地来到门前，响亮地喊：“报告！”
一声报告，倦意顿时消失。吴老师接过来，看到字迹整洁，篇幅都在两三页，夸赞同学们写得好。一个高年级同学抓一下耳朵说：“您让我们看得多，有啥写。”吴老师一一细读，为同学们有感而发、书写认真而欣慰。
吴老师拿了一迭，一边张挂到橱窗里，一边忍不住再看几眼标题和正文。一个与众不同的标题是“我当了一次志愿者”，她发现作者就是那个倔强的小浩杰。细看内容，记叙的正是那天帮助同学带书包、拿物品的事儿，从前到后、字里行间流露的都是帮助同学、为大家服务的诚意和愉快。“有的同学说谢谢，我就说我也得到过同学们的帮助。”
还有一篇作文的结尾处有这样几句话：“我们看了黄河小浪底，感到黄河雄伟壮丽。但黄河有时也会发脾气，决口、流凌、冲泥沙。因此，我们也不能光赞美，还要进行建设，让黄河生态更美好，万代千秋造福人民！”吴老师思忖，首批参观学习结束了，对学生进行精神文化、生态文明教育还要持续进行，在以后的活动中还需要进一步提升。
“咦！”快张挂结束时，王主任从这里经过，她过目一遍学生的作文，随口发出一声赞叹，“咱的学生写得不赖嘛！”吴老师也很受鼓舞，她向王主任说了同学们写观后感的情况，认为这次教育实践活动效果确实不错。王主任一边细看作文内容，一边告诉吴老师，合适机会再组织一批，坚持把这项教育活动做下去。
二
王主任接着递给吴老师一个下载的纸质通知。
“既然教育活动好，这个正适合咱们做。”王主任顺理成章地说。
吴老师接过一看，原来是省教育厅举办的德育案例征集通知。她迅速浏览一遍内容和时间要求，也觉得很有参与应征的必要，因为就像学生说的“有内容可写”嘛。
“就是不知道能不能写得好。”
“只能写好，不能写差！”王主任随时鼓劲，“你看，人家是层层选拔呢，有上报数量指标，咱可不能在基层就给选掉了。”
吴老师细看格式要求，再看一遍内容要求，听说层层筛选，感觉任务不轻，心里也没有什么可靠的把握，便谦虚地说道：“我尽量努力吧！人家学校的高手们多着呢。”
经过几件具体事，王主任非常信任吴老师，知道只要她答应就一定能做好：“只要用心去做，哪有做不好的呢？何况你们年轻老师！”
吴老师听出校领导在鼓励她，而她自己也不知道是否真的能做好，不便推辞也不便响当当地答应。接着请教王主任总结德育案例应该注意哪些问题、体现什么重点，还问咱学校哪位老师获过奖有经验。
“总结过多少材料啦，你也是有经验的。”王主任听出吴老师心里着意，很是欣慰，她简要介绍几句，应和吴老师的真心请教，最后用缓和的语气说：“咱们学校的老师们教研结合做得还不够。我想让老师们借这个总结提升的好机会，都积极参与，锻炼提升自己。你们年轻教师更应该当仁不让呢。到时候，咱也组织个评委，来个校内评选，再择优上报。微信通知刚发，等一会儿，我再提醒大家一下。希望你们早做准备。”
吴老师张挂完一迭学生作文，又回头看一遍，心有一丝感动：不用说同学们啦，咱看了就深受启发。孩子们向着理想目标努力上进，老师岂不也应如此！王主任安排的事，她就悄悄地放在了心里。
三
晚上。夜色清凉。
例行的学科教研会结束，王主任宣布一件事，让大家再停留一会儿，将之前安排的德育案例评出上报。
老师们坐着没动，他们都等待着这一少不了的程序。有的把已经收起的笔记本和笔，重又打开放在桌面上，准备写评语和即时投票。
王主任拿出一迭纸质打印材料，准备交给大家集体展评。本来，她想照以往的方式，每人发一份样稿现场阅读打分，但这次总共就10来份。她想节省纸质和时间，直接拍照打在白板上让大家一起浏览、一起评议。她这样一说，大家也都同意。
一位年轻老师配合着王主任，很快拍照完毕，并打包直接上传到白板上。只等王主任操作播放。王主任耐心地照着程序来，她从手机上翻出征集通知，重述一遍内容和格式要求，就开始进入阅评程序。
到会的老师全体参与审阅评分，就像听讲公开课和评选演讲一样，一篇案例播放结束，随时收集评分。播放完毕，分值结果很快也计算出来。根据镇中心学校的数量要求，按分值从高到低顺序，评选出3篇比较优秀的案例。
王主任随即鼓励积极参与案例撰写的老师们：积极参与征集活动，认真反思总结，对专业成长一定起到微妙的助推作用。同时，所有参与本次活动并拿出案例的教师，均在师德考核中加分。大家纷纷鼓掌，对获得推荐资格的老师表示祝贺，也对本次征集评选活动圆满成功表示满意。而获得推荐资格的老师也站起来，招手，表示对同事们热情支持的感谢。一场评选活动至此结束。
大家纷纷起身，说说笑笑的，离开小会议室。吴老师却看见大姐老师低着头，用手抹一把额头，悄悄地出了室门，和其他老师的神态迥然不同。
吴老师心情一时沉重起来。大姐老师也参加了案例评选，但结果未在前三名。其他参评而未选老师都只当是机会多多的正常教研活动，并不放在心上，大姐老师好像心事重重。她刚才看到了大姐老师的案例展示，主题、基本内容、事例的典型性，都不差，甚至不比评上的次，忽然觉得自己的案例获得优秀是大家对她的鼓励，这个优秀评给其他老师也并没有什么不当。而评给了她，却让另一些老师委屈了。此时。她不仅高兴不起来，还对大姐老师有一种隐隐的愧疚感。
灯光，从稀疏的枝叶间柔和地投射到校园地面上，人走过去，像䠀过清凉的小河水。
吴老师回往住室的路上，竟然感觉是孤独地走过一片树林，树林那样安静，她轻轻的脚步会打扰这份安静。一种凉沁沁的感觉弥满在心头。
四
正像吴老师看到的那样，大姐老师心里堵了一团棉。
会议结束，她走到校园里，不想带着这样的情绪和包袱往自己的住室走，脚步像粘在地上一样，迟疑了一会儿，等老师们都走过以后，悄悄来到王主任的门前。
她把自己很多年都没有晋升职称、想得到教研成果奖励增加职评条件的个人情况和想法，如实说给王主任。王主任耐心地听她说完，同情地点头表示认可，也答应在可能的时候给予适当照顾。说到本次评选，王主任说集体评议结果已经出来，学校不可能更改。但大姐老师从教经历比较特殊，工作十分勤恳，王主任也像大家一样把她看作大姐。王主任就以姐妹的情义和身份，建议她见见吴老师，同事之间先沟通，有啥情况她自己再出面说。
大姐老师想不起来该对人家吴老师怎样说，这口实在难开。
走到门前了，也没有想出个头绪来。在学校工作了20多年，还像个初上岗的新老师。她一敲门，听见吴老师轻盈地应了一声，忽然有了泼辣的胆量，就只当咱就是乡村的大姐，大姐和小妺说话还有啥忌讳？
“我感觉，你的这篇案例也很有特点。”还没等大姐老师开口说话，吴老师倒先夸赞了一句。
大姐老师顺势接口道：“你再不要提这个啦，我下的功夫也不算小，谁知道都是白搭蜡。”
吴老师真诚地和她交流，“要不，咱们干脆合作，你看行不行？”
大姐老师当然也很乐意，她没想到吴老师竟先说了她希望的话。但她总是感到让吴老师作难了：“给你添这个麻烦，我心里很过意不去。要不是职评需要增加些条件……”
“你要瞒着不对我说，那才让我作难呢。”吴老师说着，就随即打开了电脑，调出案例文档。点开页面。“让我再看看你举的那个例子，很生动的一个实例哩！”
大姐老师掏出那份迭了又迭的纸质材料，用手掌压展，递给吴老师。吴老师看了看例子的那一段话，“咔咔嗒嗒”，一小会儿就把文字给输入电脑了。她起身让座，让大姐老师在电脑上直接看，大姐老师谦让说“我看可不如你看”，吴老师把她拉坐到自己的座位上。大姐老师就从至尾细看一遍。吴老师看她那样认真，一定会看出什么问题来。
果然，大姐老师就提出几个“小问题”：几个错别字，几个表达不明确的语句，更关键的是，增加了新的例子，结论却没有相应地修改，结论和论据联系不够紧，感觉在贴近教学实际方面显得有些薄弱。
吴老师一听，暗暗吃惊。大姐老师一直自嘲自己是“半路老师”，大家也都认为她在专业方面无法与师范毕业生相比，谁知道在默默的学习中，人家也有独到的长处。
“你尽管修改哦，大姐老师！”
大姐老师也不再谦让，笑着说：“那我就再看一遍。”她边看边改，像她平时写教案那样，格外地耐心、专心。在一时拿不准的地方，还用下划线标注出来。
改到最后，吴老师直接把大姐老师的名字写到自己的前面，也就是第一作者的位置。大姐老师不愿意，说：“增添个名字就很不错啦！”
“这一回，咱就这样！”吴老师伸直手指，护着电脑键盘，怕谁要来抢走一样。
“我不抢，我不抢！”大姐老师笑出“格格”声，凑近电脑又远离，表示同意和感谢。
满含着感激的心情，她告别吴老师。伴随着几个舞蹈的动作走在校园里。穿过清凉的夜色，她感觉一身清爽。
五
吴蒙蒙和大姐老师都满怀希望，等着案例推荐评选的消息。
大姐老师来到学校后，怀着极大的感恩努力工作，她自以为知识能力有限，平时虚心好学，不争荣誉，把精力都用到教学和为大家服务的事情上，后来参加招考顺利通过，她养成的勤于工作的好习惯仍然不变。可是积累的职评条件却不足，一推再推，一让再让，好几年就过去了。“一茬茬学生都毕业成才啦，咱还在原地站着不动，像个老留级生。”她经常嘲笑自己。得到同事们的鼓励和帮助，她铆上了心劲，也满怀着希望。
第三天，王主任从镇中心学校开会回来，给她们带回来一个消息，镇中心学校向市级推荐也有数额限制，评选比较严苛，吴老师她们的案例落选。
“哦？”在场听到这消息的老师们几乎都颇感意外。
大姐老师在意外中又有几分不服气，她第一个表示质疑：“他们咋评的？是不是很客观公正？”
王主任却不急不躁地解释：“你说人家不客观公正吧，咱校选送三篇评上了两篇。况且，我们都在场，都参加了评选投票，表面上咱看不出有什么问题。”
一句话一下子把大姐老师堵得再说不出什么理由。但她心里还是不服气，甚至更怀疑，不是怀疑她自己的，而是怀疑人家吴老师整理的材料不该有这样的“待遇”：“他们也像咱们学校那样展示出来，一个一个地评？”
“那倒不是，”王主任如实地给老师们说，“时间很紧，只是浏览一遍。咋说呢，你能说只有咱的做法合理？评的多了，常常会有一些偶然性。咱们哩？抱着学习的态度就行了，一次评不上又有什么。”
大姐老师听出王主任在鼓励老师们，自己也应该这样对待评选。但她却觉得这个结果真的对不起人家吴老师，要是以人家的原稿上报也许不至于如此。
王主任一离开，她就去找吴老师。她心里已经想好了一个弥补的办法，那就是托付一个人，去镇里“问一问”。
六
吴老师拿着教案、教科书和教具，提前往教室去。听大姐老师告诉这个消息，顿时脸就羞红了，很不好意思地说：“咱真的需要再好好学习。”
“咱就是这命运啊，”大姐老师把吴老师当成小妹妹，真倒心里话，“那一年，学校批准，我把材料都整理好了，有位老教师要我让一让他，这一让人家升上职称啦，我可是再也没有机会。这一回，你看，连个案例也评不上，命该如此吧！”
吴老师微微地动了动嘴唇，一丝惭愧的羞色从她脸上掠过。
“这咋说哩？”大姐老师迟疑片刻，还是直话直说，“太对不起你啦，要是你直接申报，还能落到这个结果？让你陪着我丢一回人啊。”
“哈的！”吴老师忍不住掩口而笑，“不至于如此吧？”
大姐老师忽然又来了一股泼辣劲：“我还想托人去问问情况，不是我去，我托村干部去。”
吴老师看大姐老师仿佛下了很大决心一样，就急忙劝阻：“你别着急，别慌忙啊，等我给你说一件事儿。”
“你有好办法？”
“等我上课回来再说吧。”
说着，吴老师匆匆走向教室。她想先让过大姐老师的急切情绪，先把眼前的课上好再考虑这事儿。要说心情，吴老师却有深深的惭愧却又说不出口，自己连着讲课、报材料都比较顺，自愿去帮助同事，却得到这下下的结果，要是到上层落选还能理解，这第一关……这究竟是运气，还是质量未达到？
她相信未来有多种可能，有很多偶然性，实现美好愿望也有风险，有不可预料的意外。但勤奋努力无疑是改变环境和命运的最好出路。而勤奋努力只能悄悄地付之于行。
一下课，她猛然联想到一件相关信息。她模糊地记得，近日在集体办公室翻阅省教育报，哪个边角有一则征稿通知，好像也是有关德育案例的内容。如果，征稿内容基本一样，根据要求再修改上传，岂不又多了一条路径？
她直奔集体办公室查询。她远远地看见办公室的门敞开着。
