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再来学校，小堇同学觉得没有那么纠结了，也没有那么惴惴了，只因为开学的第一天，就得到了孩子们的认可。
早晨七点半之前准时来到学校。这几天的天气好得让小堇同学时时要唱歌。秋高气爽，碧空万里，就连偶尔飘过天空的云，也轻纱一般，有着说不尽的缥缈与朦胧，总是轻悄悄地扫过天空，留下飘逸的影子，惊鸿似的。阳光金子一般，是太阳神在天空巡游的金马车。金光在绿色树叶红色紫色黄色的花朵上与露珠缠绵，夜的泪就晶莹剔透成一粒粒的璀璨钻石。草地上，树丛里，不时掠过鸟儿们快乐的身影，阳光为它们镀上了一层金，它们就在这金光里飞翔，蹦跳，觅食，歌唱，舞蹈，甚至恋爱。所以，即便是在秋天，空气里依然弥漫着一种醺醺然的恋爱的味道。小堇同学就穿过这充溢着爱的味道的金色清晨，走向学校。
早读，给孩子们布置预习作业。朗读《让我们荡起双桨》，标注出里面的生字词。结果好多小朋友非常兴奋地高声大叫，说：老师，我已经背下来了！
我也背下来了！
我把整本书都背下来了！
好家伙！好多家长已经让孩子在暑假里提前预习了课文，并且督促孩子背了下来。越来越发现，孩子的差距，其实就是家长的差距。有人说，这是一个拼爹的时代。小堇同学深以为然。其实，所谓的拼爹，不仅仅是拼物质，更多的是拼见识，拼品位，拼对孩子的指导和教育，拼对孩子的有效陪伴和正面影响。家长良好的习惯和远见卓识，直接影响孩子的发展。
在和孩子的课堂交流上依然还不能够游刃有余。也才发现，在小孩子的课堂上，讲课还不是最重要的，最重要的是维持纪律。无论什么样的课，孩子都有本事很快就把你的思路引向风马牛不相及的地方，让你一边哭笑不得，一边惊叹他们的想象力和创造性。比如，你问，小船儿由“推开”波浪到“轻轻飘荡”，说明小船儿现在是什么状态？孩子们开始踊跃地回答问题了：因为小朋友们累了，划不动了！因为到了桥下了，小朋友们想大声喊，然后听回音；因为想回家写作业了！因为风景太迷人了，他们被迷住了！......这还好，毕竟是在回答问题，只不过在这个过程中，孩子们开始各种兴奋了，手舞足蹈的有之，站起来又坐下的有之，交头接耳的有之，走神发呆的有之，低头倒腾自己的事儿的有之……总之，他们在旁若无人地做他们最开心的事儿。现在小堇同学要做的，就是把各路不亦乐乎的人马拉到自己的轨道上来。于是，某某小朋友坐的真端正，表扬！前面的小女生听课真认真，奖给她们一颗小星星；让老师看看，表现最好的是哪个小朋友？老师又有一个问题解决不了了，哪个小朋友帮老师解决？听好了，我的问题是……只是，下课铃响了，预计的教学任务还没有最后完成。也才知道，小孩子的课堂，不是一个人的表演，而是集体狂欢，不按常理出牌是最大特点之一。
上完早读，再上两节课，连续两个半小时下来，颇有些精疲力尽。没料到下午还有一节，和数学轮流上的课；上完之后，接下来是“地方”课。孩子们也一直问，地方课是学什么的，老师是谁啊。小堇同学也一头雾水，只好老老实实地告诉小朋友说，不知道。真的不知道。只是据说由于地方教材还没来到，所以这节课由语文老师上。
语文有点万能。只是上什么呢？已经阅读一节课了。很多孩子的阅读，真的和小薇当年完全不同。小薇一书在手，现实世界便远离而去。她会沉浸在书中不能自拔。而面前这样投入读书的孩子极少，大多坐不住，一边翻书一边玩儿，或者就和周围小朋友一起说笑，然后很快就会有一个孩子告状，说，老师他怎么怎么我了；还有的孩子就是一直在折腾钢笔，打开，拧上；拧上，打开，直到把钢笔折腾坏了，还弄得到处是墨水，然后就跑来问：老师，我的钢笔怎么了？
孩子，你把钢笔折腾病了。
读书不专心，那就换点儿事做。孩子们，我们把今天学的生字和生词听写一下，哪个小朋友到黑板上来写？
一石激起千层浪，孩子们立刻瞪大眼睛，高高地举起手，争先恐后就要往讲台上跑。好，你，你，你，你，还有你，到黑板上听写，其他小朋友写到纸上。被点到名的孩子，仿佛中了大奖，昂首挺胸兴高采烈奔向讲台，其他孩子则唉声一片，但还要说，老师，下次让我去写！
好！
一定叫我！
一定！
看来，孩子们喜欢能够体现自己存在感的事情。他们需要被看见，被肯定，被重视。
周末家庭作业在学校基本都完成了，小朋友们欢天喜地，说，今天的语文作业好少啊！太好了！
孩子们，如果你们都学会了，老师就不布置作业了！
在不久的某一天，我会不会也变成一个孩子？
