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这些天，小堇同学一直想，怎么样才能让初学写作的小朋友觉得写作文是一件非常简单的事，写作过程是快乐的，写完之后的感觉是满足的，却一直没有想出合适的办法。
语文学习，说白了，其实就是阅读和写作的学习。只要这两块做好了，其他都不是问题。但是如何顺利推进阅读和写作，却越来越发现是一个难题。原来觉得简单，是因为自己小时候酷爱读书，一切有字的印刷品都是自己的挚爱。小学阶段住在姑姑家，姑姑读卫校的那些教材都是小堇同学好得不得了的课外读物。或许那时候课外读物太少，所以便有一种阅读的饥渴感。而小薇的阅读启蒙，源于小堇无意中的一个举动。因为自己喜欢读书，所以小薇出生之后，哄她入睡的最基本的方式之一，就是给她读书，讲故事。谁料到无心插柳柳成荫，这竟然养成了小薇良好的阅读习惯。三年级就已经读了很多本世界名著的少儿版，四年级就可以煞有介事地给别的小朋友讲茶花女的故事。正因为如此，便觉得阅读是一件无比美妙的事，会给人以特别的快感。但现在却发现，事实远非如此，是不是喜爱阅读，因人而异。那么，读什么，怎么读，便成了现在必须要慎重考虑的问题。
读了，遇到什么事，就会有表达的冲动，那就写出来吧。所以，所谓的写作，其实就是表达自己内心感受和对世界的看法，是自己和自己、个人和世界的一种交流方式。多年的随手写作，带来的最大益处，一是发现自己如此地热爱生活，能够在平凡的生活中感受到美和善意，能够体验到生活中点滴的幸福；二是写作的过程，就是整理自己思路的过程，并且在整理的过程中深化自己的思考；三是可以进行自我疗救，很多不良情绪和心理创伤都可以通过写作得以宣泄和疗愈。所以，写作绝对不是在各种考试中能够得一个比较好的分数那么简单，它对整个人生都有着积极影响。正因为如此，小堇同学就一直想帮助学生养成写作的习惯，而要养成这个习惯，其实只需要一个月的时间，就可以体验到写作带给自己的积极影响。以后只要再坚持坚持，就会体会到写作的美妙所在。
原来也做过这方面的尝试，但最后真正坚持下来的，极少。
在养成阶段，肯定是比较辛苦的，至少作为老师的小堇同学，必须每天批改检查孩子们的习作。一人一篇，就是38篇。不知道家长会不会支持这样的一种尝试。
没有付出，肯定没有收获。
言归正传。
今天是孩子们进入三年级后的第一次习作，小堇同学特别想看看孩子们的真实水平。暑假的五篇写作任务，有些孩子完成得很好，很多家长给孩子编辑打印得也非常好，但是通过这几天和孩子们的接触，越来越发现，很多习作，不能代表孩子的真实水平。家长和网络的痕迹太重。
需要看看孩子的真实水平。
所以，今天的习作，就是不规定具体的题目和内容，小朋友们可要随便写。一次旅游，一次做家务，一件好玩的事儿，或者是你的小宠物，家人，朋友，同学，同桌，老师，都可以写。只要把你要写的事说清楚就可以。
然后，小朋友们，老师要看看，哪个小朋友写得最长，最好玩，字写得最漂亮，卷面最整洁。第二节下课的时候都交要上。
小朋友们照例是要发一会愁的。至少，老师，我写去长白上行不？行。
去青岛呢？
可以。
我只去过济南。
也行。
京娘湖呢？
很好啊。
老师我可不可以写动物？
可以。
周梓萌要写一只小狗，但是搞不清是顺风耳呢还是招风耳，而且那个“招”字怎么写？老师老师，要是写它听东西听得特别清楚怎么表达？还有，小狗的舌头可以写进去吗？而王粟轩写的是一只兔子，非常有创意地使用了第一人称，写了兔小跳的样子。
有几个孩子听到要求后就开始奋笔疾书了，孙林孜，何宇轩，佟晓航，张怡然，吴佳莹，刘欣冉……只是有的孩子需要老师时时的关注，所以，每写几个字就会喊，老师老师，你看看我这个行不？
孩子，专心认真写。不会写的字先空着，写完作文后再查字典。
可是，老师……
刘欣冉先写了一阵子，然后开始各种问，提各种要求。老师，我要写五天呢，现在才写到第二天。
看到她已经写了大半张了，便说，很好，孩子，继续写下去。
但是，我可不可以过几天再交？我能回家写吗？你看着我写行吗？我写不完怎么办？我肯定写不完的……
孩子孩子，你一直在跟老师讲各种条件，讲了半节多课了。好了，不要再说了，不行！赶快写！
老师，我长白山的很多东西都想不起来了，怎么办？刘师宇开始犯愁了。
没关系的，孩子，能想起什么就写什么。你还记得什么？
瀑布，天池，水怪。
已经很好了孩子，就写这些。
可是……那个瀑布的诗不知道了。
不知道没关系，我们今天不写。就写自己知道的。
张桓瑞第一次非常安静地坐在座位上，开始一笔一划地写，不会写的字，就自己查字典。或许，这是他上学以来写得最用心的一篇小文章。加油，孩子！
任冠宁感觉自己一个头两个大，愁眉苦脸地说，老师，我不知道写什么。
比如你今天早晨吃了什么，怎么来学校的，路上看到了什么，你高不高兴，都可以写下来啊；再或者，你最喜欢什么，为什么喜欢，它有什么特点，写下来就是一篇文章啊。
任冠宁摇摇头，继续愁眉苦脸，说：我可不可以写笑话？
可以。但是最好写你遇到过的有趣的事儿。
都是我听到的。
一听到笑话，李春雷高兴了，说，我也写笑话，写我妹妹。我妹妹特别好笑。
非常好，孩子，抓紧写吧。
苏云南很快就写完了。孩子，你写你去买东西的时候很害怕，你能不能写一下你为什么害怕，你害怕的时候心里是怎么想的？好的，把这些内容加上，你的文章是不是更好了？
汪耀坤，老师知道你已经写了快一张了，太棒了，还能不能写的更长一些？不要再看王康宇了。王康宇，还有二十五分钟就要下课了，老师看看你写的？两行太少了，你要加油了！胥诺，不要再捣鼓钢笔了。什么？钢笔坏了？哪个小朋友借给胥诺一支？
胥诺小朋友天天捣鼓钢笔，有时候钢笔越修越坏，最后就不能用了。每天，都会弄得两只手上都是墨水，衣服上、脸上甚至脖子里都有。
任世达和尹舜锴先是盯着作文本发呆，呆一会，互相看看，半节课过去了，没办法，动笔吧。尹舜锴写字很慢，但是一直在不停地写，最后竟然也写到一张了。他写了大连的旅游。任世达用了多半节课，终于用半张篇幅买了一个足球。看来，写作文对孩子们来说，真不是一件轻松的事儿。
王一赛总是独辟蹊径，别人写愉快的一天，他写的是《倒霉的一天》，而吴佳莹用她优美的书写在下课铃响起的时候完成了她的习作；写了一大页多的吕佳薇交上之后，才发现没写名字；赵悦茹第一次如此安静地思考，写下属于自己的文字；石一含也写了自己的成都，总之最后都是高兴的一天；李雪前和李易蔓和每天都很安静的王嘉宁同学写了她们喜欢的选修课，陈艺豪、张怡然写了让他们开心的开学第一天；李晓东、赵静然写了喜欢吃的水果；孙卓然用一张半篇幅写了自己奇怪的梦，而李彦洁的大连旅游竟然写了接近两页作文纸，可以和孙林孜的四百二十多个字相比肩了；而王士硕和冯怡玮写了自己的同桌和好朋友，韩羽彤直接坐着飞机去了巴厘岛……
石宇洋，你的作文写完了吗？中午放学时举着手指对小堇同学说，老师我的手疼。看看他的小手，发现他小指和无名指相接处有一道浅浅的划痕，他说是纸划的。小堇同学仔细研究了一下，给他吹了吹，向他保证，中午以后肯定就不会疼了。
但是现在已经下午四点四十了，石宇洋小朋友的作文还在待完成中。一看，我们的石宇洋已经写了一页多，可是好像离他的故事结束还有一段距离。他这是要写一个长长的作文的节奏啊。好了，孩子，现在就开始把它写完吧，老师等着看你的精彩故事呢。
非常辛苦的两节课！总体来看，孩子们的生活丰富多彩，思路也比较开阔，但实际写作水平远远低于假期作文的水平。主要表现在，很多孩子不知道怎样叙述一件事，不知道如何表达自己的想法；孩子们认识的字还不够支持他们的写作，生字也会影响他们的表达和写作速度。
今天的写作应该都是孩子们的原创，也应该是代表了孩子们的真实水平的。下一步，就是如何让孩子能够坐住思考，如何有条理有文采地表达，而不是像现在一样，写上几个字就要高喊“老师”如何如何。
只有知道如何去做了，也才能够独立思考。
任重道远。
