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第十九章：教师要了解学生
新学期，班里转来一个叫陆福根的学生。因为调皮好动，智力发达，会动脑子。常在课堂上向老师发难。有时还要打人，同学们对他避而远之。班主任对他无可奈何。几次向我提出让他换一个班级试试。我在准备找陆福根谈话之前，去他班里了解情况。同学们告诉我说，他在小学五年级的时候，还咬过老师的大姆指，直到校长来了才松口。这个老师姓吴。我走访了吴老师，还去他家进行了家庭访问。
我了解到，陆福根的家庭是个殘缺不全的家。他的父亲早死了，靠妈一个人，奍活三个孩子，陆福根是长子，生活上有具体问题，他根本不想学习，想去当一名工人，此补贴家用。妈妈有时打他，生活状况一团糟。我暗自慨叹，这一家人真不容易。心里更多的是怜爱。将心比心，遇到这样一个学生，应该怎么办呢?多和他交朋友吧，从改变他妈妈的态度做起。有了这样的感情基础，我从改变家长人手。家访中得知，他妈妈生气时，经常动手打他。我想，这正是他喜欢打人的源头。我劝诫家长，要学会控制情绪，多讲道理，少动手打人。我惊喜地发现，自从家长不再打他，陆福根打人的习惯也渐渐消失了。
在以后的日子里，陆福根给了我更大的惊喜。让他搞班级卫生工作，放学后他把班里的地面打扫得干干净净。那股做事的认真劲儿，使我既惊讶又感动。什么是“责任心”?从陆福根身上，我若有所悟：“所谓责任心，有涵养，就是要对每个学生的成长负责，学会欣赏学生的每一个优点、认真对对待学生的每一个缺点。”爱如阳光，既温暖着学生，也感染着家长。家长一听说“责任教育”，家长就感觉到当老师的不容易。“好心的教师们做着与他的学生们的‘其他生活’毫不相干的教育工作。学校注重的是他们的学习成绩和努力，而不是他们在这一人生阶段中所最关心的生理、社会和个人方面的需求。” 这些事情，值得所有教育者反思。当我们抱怨学生不了解自己的良苦用心时，我们又是否走近学生、理解学生、研究学生?几天前，我照例去班里参加班会。听听同学们对学校和老师的意见。还没走进教室，就听见学生们在激烈地争辩着什么。怎么回事呢?我好奇地停住脚步，在门外静静聆听。从学生们的七嘴八舌中，我很快明白了事情的缘由。原来，一个男生头天晚上没写作业，早晨到校后准备抄袭别人的，却被学习委员毛福珍逮个正着。学习委员得理不饶人，认为抄袭作业不对。男生强词夺理，辩称抄作业也不是一无是处，并且不是他一个人抄作业。两个人一吵闹，其他学生也加入进来，分成两派，就抄袭作业的利弊展开了辩论。听出端倪后，我很想进去制止。转念一想，这是多么生动的思想交锋啊，难得听到学生的心里话。于是，我饶有兴趣地听下去。直到快上课了，我才不得不走进教室，这场辩论也戛然而止。学生们安静下来了，我的心里却很不平静。从偶然听到的一场辩论中，我受到启示。
初中学生已经有了初步的思辨能力，何不把问题交给学生，让他们自己寻找答案?我在办公室里，收到一个女学生交来的一封男生写给她的信件。很快，我在课堂教学中开始了新尝试。我是教政治思想课的，在讲到正确处理人际关系时，我抛出了一个颇有争议性的话题——男生女生是应该多交往还是少交往。一看到这个话题，有的学生“哧哧’地笑了，还有的学生羞涩地低下头。对处在青春期的学生来说，这是一个既敏感又好奇的话题。平时一看到男女生交往过多，一些学生就在背后起哄。既然是学生感兴趣的话题，不妨“打开天窗说亮话”。那一次辩论，出乎我的预料。一些学生因为平时被同学取笑过，私下里用心地搜集了很多资料，辩论中有理有据，理直气壮地提出了支持男女生正常交往的观点。其他学生听了很有同感，一致谴责那些捕风捉影、阴阳怪气的论调。最后，对于男女生如何交往，学生们提出了各自的看法。从那节课以后，我高兴地看到，班里男女生之间的交往变得自然了、大方了，那些取笑同学、打小报告的行为也没有了。一次成功的尝试，让我有了更多信心。从此，班里每两周举行一次小型辩论赛。遇到教育难题，我不再苦口婆心地说教，而是把教育主动权交给学生，让学生在辩论中明白是非。再后来，这一形式推广到班级之间、年级之间，成了一次全校性的活动。
各班的班会，题目是教师们定的，有“代沟问题，责任在父母还是在子女”，“知识与习惯，学习与劳动，哪一个更重要”……很显然，这些都是教师们认为很重要的，是平时教育教学中或棘手、或困惑的管理难题。到了后来，学校改变了做法，让学生自己确定主题。辩题一交上来，教师们吃了一惊。学生们关注的问题有：“偏面追求学习成绩，是利大于弊还是弊大于利”，“父母鼓励孩子，精神与物质哪一个更重要”，“人际交往是坦诚相待还是有所保留”，“焚书坑儒是势在必行还是不可施行”……“我们原本担心学生的班会主题太肤浅或太偏激，事实证明这种担心是多余的。”
从这些学生感兴趣的话题中，教师们意识到，学生们也有自己的困惑，也渴望认识世界，而我们对他们的了解是那么少。就是在这样坦诚、开放的班会中，学生们开始思考自身的责任。我们组织学生去敬老院慰问，过去一些学生不乐意参加。在班会上，“赡养老人，是家庭的责任还是社会的责任”的辩题，引起了他们的深思。辩论会后，再一次到敬老院慰问老人，学生们都变得格外真诚。一个学生在日记中写道：“看到一个个孤独的老人，或者痴痴地看着外面，或者期盼地看着大门，不知是想到外面的世界去走走，还是在盼望着自己的子女看望自己。那一刻，我多想给他们多一些温暖!”还有一个学生写道：“我准备了一些礼物要送给老人们，可是，当我把礼物发给他们时，才惊觉自己带来的太少，不是礼物不够，而是我的爱心还不足。”在这样的辩论赛中，教师们真正意识到，为学生提供展示机会、锻炼表达能力仅仅是很次要的问题，更重要的是，他们的责任感、爱心、思辨能力和社会意识也悄然萌芽。教育不仅需要热情与爱心，还需要用智慧的眼睛，敏锐地发现有价值的教育细节，在研究中工作。尊老爱幼是中华民族优秀的传统，老人在社会主义这个大家庭中的地位应受到尊重，他们在过去艰苦的岁月中作出了巨大的贡献。不论在扶育子女，建设祖国的过程中，如果没有老一辈人的无私奉献，这是不可想像的。现在他们老了，年青的一代应照顾他们，让他们安度晚年。通过这样的活动，学生们在家中尊重父母，做家务事，帮家里照顾爷爷奶奶都能积极参与。学生家长普遍反映，最近孩子们听话了，懂事了。
这样的活动，不光是对学生们的教育，也是对老师的教育，师生共同成长，对一个学校的负责人来说，是最大的欣慰。而民办学校的工作，纷繁复杂的大量的工作，都是老师们做的。在一个班中，班主任举足轻重。班级的管理好坏，学生们的学习好坏，学生的举止行为，道德品质的优劣，都能在日常生活中体现出来。我不仅想到了为人师表的重要性，更重要的是，一个民办学校，必须竖立师生们的集体荣誉感。
