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孩子毕竟是孩子，然而时下有些人却不把孩子当作孩子。
孩子还在襁褓中甚至娘肚子里的时候，父母就为他（她）设计好了人生路线图，上什么样的幼儿园、小学、中学、大学，有个什么样的理想工作，将来要成为什么“家”什么“星”。对于这一切，孩子还浑然不知啊！——孩子成了父母实现自身价值的“替代品”。
孩子第一天跨进幼儿园，就接受了阿姨的训诫：“坐好！”“身子挺直！”“手朝后背着！”“别动，别动！谁动谁不是好孩子！”“不准乱叫，不准乱跑，不准乱下位，不准……”小朋友们本来认为上学很好玩，万没想到学校会是这样，第一天上了学就蔫了。——孩子成了幼儿园老师显示“强势”的对象。
孩子自打入了校门，也就意味着告别了童年，没有了无拘无束的欢笑，没有了开心有趣的游戏，没有了奇思妙想的诗心，当然也没有了节假日星期天，每天蒙蒙亮就被从梦境中拽出来，打着呵欠读“abc”，直到深夜所有的生物都停止活动的时候，才能拖着疲惫的身子去延续昨夜的梦。——孩子成了大人鞭子下高速旋转的陀螺。
孩子从第一场考试开始，就得去争抢“第一名”的位子，争不到第一就永远没有安身之日，得听腻从不同人嘴里说出的“笨鸟先飞”的警告，得重复不断地做足以埋过头顶的习题，得挤出少得可怜的休息时间进大大小小五花八门的补习班。难怪有个孩子升入中学从第一名退到了第三名，竟在日记中写道“我要自杀！”——孩子成了考试争名次的机器。
孩子拜在了老师的名下，就得有如来佛般“容天下难容之事”的肚量，能够应对各科老师的拉锯战。语文，数学，英语，政治，历史，地理，物理，化学，生物……你得接受各科老师全天候的轮番轰炸，一天一节朝读、七节正课、三节晚自习且不说，还得应付没完没了的作业。要知道，你的分数的高低关系到教师的声誉啊！——孩子成了教师晋级获奖的筹码。
孩子一旦变成了学生，就不可能再是孩子，你必须比大人还要大人，思想行为都得“成人化”。有个农村孩子写了篇《我的理想》的作文：“阿爸还没有走（去世）的时候，他对我说，你要好好学习天天向上，长大了做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是做一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。”老师非但没有批改这篇作文，还在上面画了一个大大的“×”。老师的意思很明白：你得有“远大”的理想，你得写“深刻”的作文。——孩子成了教师揠苗助长的“禾苗”，成了任老师揉捏的“橡皮泥”。
……
凡此种种，足以见得我们的孩子已经被“异化”。孩子不被当作孩子，这不只是孩子的悲哀，这是中国教育的悲哀，更是全社会的悲哀。
其实，孩子就是孩子。著名教育家苏霍姆林斯基曾说“每一个孩子就其天性来说都是诗人”，他们有自己奇特的想像力，有自己蓝精灵样的童心，有自己想哭就哭想笑就笑想玩就玩的天性。
让我们给孩子一点自由的空间吧。在尊重孩子个性的课堂上，老老实实坐着的是好孩子，摇头晃脑站着的也是好孩子；叫他（她）吃糖他（她）吃糖的是好孩子，叫他（她）吃糖他（她）不吃糖的也是好孩子；叫他（她）拍手他（她）拍手的是好孩子，叫他（她）拍手他不拍的也是好孩子；要求唱歌他（她）唱歌的是好孩子，要求唱歌他（她）跳舞的也是好孩子。在以生为本的学校里，给学生充足的睡眠时间，给学生充足的活动锻炼时间，给学生充足的自由支配的时间，给学生自主设计人生的权利，给学生自主选择课程的权利，给学生自主评价学习过程的权利。
让我们丰满孩子的想像之翼吧。不要让他们稚嫩的肩膀为分数所累，不要让他们柔弱的心灵被名次羁绊，不要让他们的思维只囿于“雪化了变成水”的套子。不妨学一学国外的做法。美国一个3岁的女孩上幼儿园后告诉妈妈认得字母“O”了，妈妈却要上法庭告老师，理由是该园剥夺了孩子的想像力，因为孩子在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、足球、鸡蛋、太阳之类同形的东西，而认识“O”之后便失去了这种能力。美国孩子的家长与学校看重的不是孩子的考分与名次，而是他们的动手能力，思维能力与创造能力。
让我们为孩子的童心保鲜吧。不要以成人的眼光看待孩子，不要以僵化的思想“套子”束缚孩子。以做一只狗陪伴胆小怕鬼母亲为理想，这是多么纯洁的童心与爱心啊，我们做老师的理当予以褒奖。美国就有个孩子写了篇《孵蛋》的参赛作文：“星期天，我和小朋友到郊外去玩，捡了一个蛋。玛丽说是云雀蛋，丹妮说是恐龙蛋……大家争论不休，我提议把蛋孵出来。一孵出来，啊呀呀，原来是个尼克松（现任总统）。”结果被评为一等奖，小作者得了一个大大的奖杯。这种做法不是很值得我们深思与借鉴吗？
要知道，在新课程的旗帜下，我们要以全新的眼光来看待学生——
学生是孩子，他们是鲜活的有思想有情感的人，而不是无生命的听凭人灌输的容器；他们是具有巨大潜能的按照一定发展规律不断发展的人，而不是已定性的具有优劣之分的所谓“优生”“差生”；他们是正在观察、体验、思考和选择生活的富有个性的独特的人，而不是统一模子铸就的与成人无差异的单纯抽象的学习者；他们是独立于教师头脑之外的有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行为规律的人，而不是由教师包办代替的傀儡、任教师捏塑的橡皮泥。
孩子就是孩子，别把孩子不当孩子，不能无端剥夺我们孩子的童年！
