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12日下午上完第一节，我去到小学教师办公室，看到佘校长、谭副校长和多位老师坐在那。佘校长正和一位何老师谈话，说什么大家要和睦相处，不要闹矛盾之类的话语。
领导走后，我问旁边的房辉老师是怎么一回事。房老师说：“实验室的多媒体设备有故障坏了，赵副主任就找到何老师说，你以前说钥匙给你，出了问题你负责，现在怎么负责？那位何老师年轻气盛，听了感觉很不是滋味，就在第二天课间操期间，在操场上把两千元递到赵副主任手里说，够了没有？赵副主任说，我又没有叫你赔钱。这样你一言他一语地就吵起来。”
“设备用久坏了很正常，怎么要保管钥匙的老师负责呢？”另一位老师说。
房老师说：“领导这样对待老师，让老师感到没有一点尊严，那当老师还有什么意思？”
吃饭时，教导处唐副主任对吴副校长说：“六年级的唐老师期中考试印试卷只印自己班的，我叫他多印一些，两个班用一样的试题。他却不肯，说什么教导处怎么不统一出试题，要我们老师自己出？”
“那些老师就是这样不讲道理，好像出试题都要学校负责。”吴副校长说。
我听出来一点事情的来龙去脉，就对吴副校长说：“你发现有问题就要和老师沟通一下，当面不讲，背后乱说，这能解决问题吗？”
“我不敢说。”吴副校长说。
我说：“就如老师发现学生有问题，就要找学生谈话，学生才知道哪里有错。现在你觉得老师不讲道理，就要找老师沟通，今后就会改正。”
“学生是受教育者，老师是教育者。”吴副校长说。
我笑着说：“老师是被管理者，你是管理者。管理者有必要与被管理者沟通，解决问题。不然，今后矛盾会越来越多。”
13日上午第二节课，我就到中学教师办公室，看到4月份的绩效工资分配表。
一位老师对统计出勤的何副主任说：“我去南山中学参加地理模考研讨会议，值日领导却当我不签到要扣我的出勤费，这不合理！”
“你要向那天值日领导反映，改正过来。”何副主任说。
我对何副主任说：“以前没有绩效工资时，根本不用一个专人统计，现在绩效工资相差不多，却要你统计几天，倒不如把这些时间用在备课、批改作业上。”
“我做的很多是无用功。”何副主任坦诚地说。
这时，政教处何主任进来了，就发起牢骚，说：“现在上课的却没有不上课的钱多，这是什么绩效工资？”
我心里明白所指没有上课的是谁，一看那表，不上课的副校长有八百多元，而其他主任才六百多元，就说：“按照分配办法，他比主任多10%的工作量。”
“谁知道他另加什么工作量。”何主任说。
教导处唐副主任进来，说：“上课的绩效工资却不如没有上课的人多，这做得有什么意思？”
我心想，你们领导既领取了一份班主任补贴150元，又增加人均课时50%的工作量，还对绩效工资都有意见，难怪一般老师意见很大。
下午，我到教育局人事股，把那份早已写好的《请合理处理支教教师的绩效工资》交给股长，并告诉他，现在中层干部和老师对绩效工资的意见很大。苏股长说：“现在局务会议决定，支教老师的绩效工资也到支教学校去评。”
“我把这份请示交给你们，是表明希望按照省市支教精神来做。至于你们另起炉灶搞土政策，这个做法是对是错，当事人难以下结论，该由其他人或历史去做评判。希望局里尽快出台一份调动县城教师去山区支教的方案。”我说完就去正副局长办公室，都不在，只好把那份请示从门脚里的缝隙塞进去。
回到家里打开微信，就发现“安军大讲堂”一则两千多字的《全国教师维权倡议书》。
我想，现在怎么会出现教师和教师的小矛盾，领导和教师的大矛盾，家长、学生和教师的严重矛盾呢？问题究竟出在哪？
