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（一八四）阶梯教室——语文吴老爷子的讲座
阶梯教室象一个小型电影院，又象一只立体的砍去一半的平躺着的锥形漏斗。一个普通的教室，象谢军所在的高三四班的教室，大约可容纳四五十名学生，而阶梯教室大约可容纳得下二百人，由此算来，高中一个年级（四个班）的学生就都能容纳得下。在谢军他们刚刚脱下冬衣的时候，年级安排了一次语文“大课”，整个高三年级同上一次语文课，地点当然在那还残留着些许油漆气味儿的阶梯教室，而主讲人当然是吴贵廷吴老爷子。彼时，在带完这个年级的两个住宿生班之后，吴老爷子即将光荣退休的消息已是尽人皆知，在这个时候上吴老师的课，对于谢军等听惯了他的课的住宿生的学生，尚且觉得兴趣盎然，那从未聆听过吴老师讲课的一二两个班的学生，就更是于期待中摩拳擦掌，希冀着在此次听课中有所收获。
那一次吴老师讲课的专题是“古汉语中的倒装句”。古汉语中的倒装句大致分为三种，一种是主谓倒装，举个例子来说，“你吃饭了吗？”那主谓倒装即为“吃，你的饭了吗？”在那一次讲座中，吴老先生举了《愚公移山》中的例子，“甚矣，汝之不惠”，这句话翻译成白话文就是“你太不聪明了”，古人为强调“甚矣（太）”而采取了主谓倒装的句式。第二种是宾语前置，还举那个“你吃饭了吗”的例子，宾语前置即为“饭，你吃了吗”，古人为了强调“饭”，而不是水果或茶点，所以才把“饭”字提前以加重强调，于是就有了“饭，你吃了吗”的句式表现形式。宾语前置细分起来又有几种形式，但无一例外，之所以将本应出现在主谓语后面的宾语予以前置，是为了突出强调“宾语”，这样的句式我们通常可以理解为“反客为主”的意思，当然，这是那谢军后来的理解，诸位可以忽略不计，同不同意大可一笑了之。
第三种是定语后置，“定语”是干什么的呢？定语是修饰后面那个名词的，定语后置即意味着它所修饰的那个名词须前置，也就是说，这样的语言表现形式是为了突出那个修饰名词的定语，如“其两膝相比者”，“两膝”是名词，相比者是定语，怎么样的“两膝”呢？是“相比着的两膝”，而句中所强调的是“相比”。还有就是与定语后置相仿的状语后置等……
任何一个高中语文老师，都跟学生讲论过这种古汉语中的倒装句，但吴老爷子在阶梯教室的教学中，高三四个班的学生都在竖起耳朵听讲，尤其是那一二班的学生，更是生怕自己的一个走神儿而错过了什么；那三四班听惯了吴老师课的学生，仍然在专心地听老先生讲课，因为他们知道，这样的机会不多了，因为他们即将毕业，还因为老先生即将退休。
古人说话为什么要倒桩？为什么不能像平时说话那样，主谓宾、定状补的娓娓道来？说到底，古人是在强调某一点，主谓倒装，是为了强调那个谓语；宾语前置，是为了强调那个宾词；定语后置，是为了强调定语所修饰的那个名词；而状语后置，则是为了强调那个状语所修饰的动词……因此我们看到，古汉语中的倒装句，是为了强调什么，而欲强调什么，什么就会被提到前面来，或是放到后面去，从而加重语气的重说，这或许是古人说话智慧的一种体现。
这些言语，任课一二班的语文老师，难道没有讲述给学生们听？但这些言语，从吴老爷子的口中讲述出来，即具有了权威性。在这样的课堂上，吴老师无从知道听课的二百来的注意力集中与否，因为他本人的注意力完全集中在了教学内容上。他仍然是坐在那里讲课，只在需要板书的时候，他才站起身来，稳步走到黑板旁边，伸出他胖胖的手臂，在黑板上顺畅流利地写下什么。即便如此，一二班的学生在兴奋地学习过程中，不断地发出醍醐灌顶般的感叹，“如果早一点得到吴老师的教诲，咱们的语文成绩怕是能提高一截子！”那时，吴老师在他的学生们眼中，无疑是语文教学的权威，而权威的话，常常会被听众当作经典而铭记在心，因此同样的授课内容，在阶梯教室聆听过吴老师的语文课之后，学生们便有一种豁然开朗的感觉，这种感觉，对于谢军他们班的学生，是打从高中一年级便就有了的，因此他们的语文成绩或许不至于好到哪里去，但绝不会差到哪里；而如果一二班的学生常年接受了吴老爷子的语文教育，就也是这样，老教师的魅力，大概也正在于此。
