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“徐老师，句型二比较特殊，它的动词是’连系动词‘，它后面的成份叫‘表语’，这两个术语是汉语语法中没有的。连系动词，顾名思义，就是连接表语与主语的关系；表语就好像用我们的手臂进行肢体语言，来表达主语的属性或身份、特征或特点、状态或处所。
于是，白杨用手臂给老师们做起了示范，并叫他们说出他要表达的内涵。
他用手指着自己：“I am a teacher. 我是教师。”。
然后，又指向魏连校长：“You are a headmaster.您是魏校长。”
这时，老师们齐声喊出：属性。
魏连校长一眼不眨地盯着他。
“这两句说明的就是主语我和魏校长的身份，即属性。”
接着，他又对着魏连校长，双手从隆起很小到隆起很大的圆柱形说：“I'm thin. 我瘦。You're fat. 你胖。”
老师们又接着白杨的话喊道：特征。
“很对，瘦与胖分别说明我和魏校长的特征。
最后，他再次转向魏连校长，““I'm here. 我在这里，You are there .你在那里。”
老师们跟着说：处所。
“很对，这种连系动词主要是be【是】，但也有些特殊连系动词，比如look【看起来】，总之，只要能表达出主语是什么的，特点的，处所的，都是连系动词。”
“白老师，是不是连系动词不表达行为动作呢？”孙老师立即提出问题。
“动词be是这样的，但有的动词属于半连系动词，一半表达行为，一半表达动作。比如：太阳升起红艳艳。这句话中的＇升起＇就属于半连系动词。
这时，他走下讲台，走到徐霞老师面前刚要伸手，突然感觉不好意思了。于是，缩回手又去摸王新的手。
“Is it your hand? Oh, yes, it is not Miss Xu ’s hand.Your hand feels very cool.这是你的手吗，哦，是。它不是徐老师的手。你的手摸起来很凉。”他假装开玩笑的样子。
老师们哈哈大笑起来了，徐霞也红润着脸跟着大笑。
”我刚说的这句话中的feel【摸起来】也是一个半连系动词，它后面的‘凉’说明了主语‘你的手’，但动作的｀摸＇却是我发出的行为。
又是一片欢声笑语。
白杨兴奋地又回到了讲台上，”好了，老师们，英语的五种句型与人体之形的关系，我已经介绍完了，我认为学生只要掌握了它们，就会迅速理解英语语言特征，学会英语。
英语的句子无论多长，多短，都是这五种基本句型的扩大、缩小、组合、省略与倒装。当然，这五种基本句型只是相当于人的裸体框架，如果一个人要想胖一点，就得增加营养，如果要想美就得装饰打扮。所以，每个句型都可以增加定语或状语，也就是相当于增添服装或装饰品。这时，白杨从衣兜里掏出一串珍珠项链，戴在脖子上，然后又取出一块手表戴在手腕上，接着又取出一串象征意义的，自制的铁丝脚镣拴在双脚腕上。
老师们似乎像看杂耍一样，一幕接着一幕，目不暇接。
”大家看，这些东西主要用来装饰颈部和腕部的，英语的副词就相当于它们的功能，用来修饰谓语，表语，或补语的。比如说，｀我来＇这个主谓句，我们可以给谓语颈部，戴上不同种类的项链来修饰它，也就是说，可加上时间，地点，方式，目的，结果，比较等等状语。”
他从另一个兜儿里掏出一顶礼帽戴在头上，又从上衣内兜儿里掏出一副墨镜戴在眼上。讲台上的白杨简直成了一个神奇莫测的魔术师，令台下老师们眼花缭乱。现在他又脱掉西装上衣，故意做了一个脱掉裤子的姿势，随后再穿上它们。
“大家观察到了吗？我的这些东西分别修饰了什么？”
又是急性子孙老师说话了，“修饰头部，腹部和腿部呗！”
“嗯嗯，很对，也就是说它们用来修饰主语，宾语和补语的。”
徐霞是个很有心计的人，她感觉白杨讲得差不多了，也很圆满，够累了，想暗示他一下。
“白杨的教学研究给我很大的震撼，对我的汉语语言教学也有极大的帮助。谢谢白杨！”
白杨立刻也体会到徐霞老师的用意，“徐老师过讲了，学生实在不敢当，不敢当啊。好了，针对人体对英语语言的理解问题，我就不多说了，现在请各位老师随便说汉语，我来把你们的话和人体之形做下匹对吧，主要验证一下，它是否有助于学生，对语言结构的理解。我认为我们中国人学英语前，先从汉语切入，利用汉语内化英语语言的内在规律，是很有必要的，哪怕你不学英语，它对汉语的把控也有积极的作用。”
