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在热烈的掌声中白杨站了起来，他的脸色显得有些通红，毕竟在这人才济济的宋辽中学，他还是个毛头小子，第一次在全体教师面前讲话有些心存畏惧。他恭恭敬敬地向大家点了点头表示感谢，然后语气踌躇地说：
“各位前辈，各位同仁，刚才丁主任讲得有些夸张了，我事先根本没有考虑，甚至根本不懂这些古训的道理，我只是用我自学的一些体验在课堂上做了一下尝试。下面我将最近所做的一些粗浅尝试给大家汇报一下，请各位领导、老师多多指点。“
随着说话的进展，他心理和说话语气有些缓和，变得正常了。
“我认为初学者学习英语的最大障碍就是语言差异，因为汉语和英语分属汉藏、印欧语系,两种语言的文字个成体系、个具特征,既有相似之处,又有很多不同之处。两种语言无论是语言特点、发音规律、书写形式,还是构词方式,语法顺序，都有很大的差异。
大部分学生都身负这些障碍，被动模仿和背诵记忆单词，用汉语思维模式朗读、阅读、理解英语。他们经常用汉字或汉语拼音标注单词或句子，结果读出的英语发音大都是汉语味道。那么，如何从根本上消除这些障碍，变被动记忆为主动记忆，变汉语式思维为英语式思维呢?
目前，我在英语特色班做的第一步就是消除语音障碍。英语的拼音文字和汉语的相声文字存在着发音舌位的差异。英语发音有舌前，舌中，舌后，清辅音，浊辅音之分，而汉语的发音不管舌前舌后均为浊音。汉语拼音中声母必须和韵母相拼，韵母可独立拼成文字发音，而英语辅音音标可与元音音标相拼，元音音标既可与辅音音标相拼也可自身相拼，辅音音标可与部分辅音音标相拼。英语单词的构成是由字母组合而成，而发音是靠音标拼读而成。
因此必须掌握字母与发音规律方可准确掌握单词。英语单词有单音节，双音节和多音节之分，同时亦有轻重音之分。英语轻重音的不同会导致词性，发音不同。除此之外，英语发音有连读、失去爆破、音变、重读、语调等技能。
学生如果把握了这些发音规律，就能准确无误地朗读26个字母、利用字母拼写单词，利用单词组合并连读句子，甚至在没有老师或辅助手段的情况下，均能有十足的信心记忆单词，而且记忆的速度极快。
我的具体做法是先利用英汉发音异同总结一幅《英汉语音拼读对照表》，帮助学生揭开英语语音拼读之谜。首先叫学生掌握英语每个因素的发音。”
这时，他拿出了他总结的一张大图，给大家观看并加以示范说明。
“比如，汉语里p的发音是po的和音：坡，而英语p的音素发音是清辅音，只发“坡【po】”的声母音【p】
我的具体方法就是，只要学生会汉语拼音，他就会找到对应的英文各因素的发音，并掌握它们各自的发音技巧。这样很快就学会英文的48个音标及与汉语拼音相匹配的复合音素。我的这张大表就是英文全部因素发音及拼音技能，学生掌握了它，就会准确拼读英语26个字母，拼读英语任何一个新的生词。
然后，我再交给学生拼读或朗读中应注意的几个问题，比如单词音节、重音、爆破、音变，以及句子的重音、连读，合音及语调语气等技巧。
以上所有内容只需要大概一两周的时间就能完成指导性教学，因为我们的学生都属于成年人了，这种教学适合他们的智商和需求，他们急需解决问题的办法。有了这种拐杖他们就会独立行走，砥砺前行。
全部学完以后，学生在学英语的旅途中彻底消除发音不准，不会拼读，不会连读，不会失去爆破等现象。遇到生词或句子，只要有词典和音标，学生自己不需要老师带读，不必听录音带，自己就能解决。
我的内容汇报完毕，请各位老师批评指正，谢谢！”
丁主任带头给白杨鼓起了掌，同时他也观察着大家对白杨的反应。然后他叫大家对白杨的方法进行讨论。白杨心里捏着一把汗，真不知它是否能得到老师们的认可。
