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白杨的大学梦破碎了，徐霞又重新点燃了他继续研发教学方案之梦。然而，他哪里知晓他所处的是一个特殊历史转折时期，教育体制与他身份和位置风马牛不相及。
恢复高考之后，教育部对目前教育现状进行了分析，并提出改进意见。
1978年5月12日钟营学校召开着一次重大会议，参会人员有大队党支部和全校教职工。
文强副校长主持会议。
“大家好，今天的会议非常重要，一是分析我国前一时期的教育情况，二是公布上级对目前教育规划。文革”时期的教育呈现一种匪夷所思的混搭现象: 在“读书无用论”泛滥，知识权威扫地，反智主义盛行，“白卷英雄”、造反派和“大老粗”成为时代英雄楷模的同时，农村教育也迅速发展，进入大普及和大跃进的时期。直到目前一般公社都有一两所高中，小学村村都有，初中三两个村就一所。究竟这样的混搭现象是利还是弊，通过今天的会议就会一清二楚。下面由梁老师，梁主任带领大家学习。”
梁荣老师是恢复高考后新任命的学校教导主任，也是学校唯一主任。
“大家好，我带领大家学一下《我国教育状况》的节选：文革”期间我国提出了普及教育的高指标。1971年，《全国教育工作会议纪要》提出争取在第四个五年计划期间，在农村普及小学五年教育，有条件的地区普及七年教育，要“大力提倡群众集体办学”。
1974年，国务院科教组提出“继续大力普及农村小学五年教育”，“积极创造条件，逐步在大中城市普及十年教育，在农村有条件的地区普及七年教育”。
老师们的神经都绷了起来，有关教育体制的消息，这还是第一次听到。他们听得都很认真，没有一点相互议论。
“文革”期间，整个教育的重心降到基础教育，但基础教育的重心却不切实际地上升为高中教育，普通高中成为发展最快的部分。说到这里，我补充一句，像我们钟营高中就属于这一类。
中等职业教育被认为限制劳动人民子弟接受教育而遭到批判和取消，原有的农业中学、职业中学、半农半读技术学校等大多变为普通中学，造成中等教育结构单一化。
许多小学附设初中班，大批小学骨干教师被抽调到中学任教，反而削弱了小学教育。由于将农村中小学的公办教师转为民办，下放原籍并转为农业户口，不拿工资，改记工分，极大地涣散了农村教育的师资队伍，降低了教育质量。据统计，全国农村中小学教职工中民办教职工所占的比例，由1965年的52.6%上升到1978年的73.4%。”
这时，老师们都沉不住气了，都在交头接耳，议论纷纷：“天哪，像我们这样的民办教师，有这么多呀！”
梁荣主任接着老师们的话音说，“对，民办老师就这么多，相当于人民解放军的人数。你们看看咱们村有多少当兵的，再看看我们有多少教学的，一比较结果就出来了。”
“对，是这样，的确是这样！”老师们相互点头说。
