网站用户
白杨的这张手写超大《英汉语音拼读对照表》，对老师们来说也算是一个奇葩级别的作品，因为当时中国还处在一个既没有经历过第一，第二次工业革命，又没有步入第三次工业革命的时代。像这样一张融入多维度，多学科，多信息量的图表，如果用现代科学技术——电脑及投影等设备展示却是恰如其分的。然而，七十年代末的中国，像宋辽这样的重点中学，没有一台电视机，录音机，更谈不上什么电脑、投影仪、打印机等设备。
与会人员无论是听白杨的讲述过程，还是讨论阶段，目光自始至终都在挂在黑白上面的那张图表上。
丁主任也不例外，他边看着图表，边对大家说道：
“我相信大家听了白杨的讲述，和看到他手工做成的这张图表，肯定会有些感受。请各位老师从实际出发，实事求是地对白杨的教学方法发表一下意见或看法吧！”
张磊老师第一个举手，并站起来发言。
“我在大学里也学过英语，对英语学习过程非常了解，感觉白杨这套方法既简便，又科学、系统，同时解决了发音不准的问题。它最大的特点就是：利用汉语拼音学会英语音标，再利用音标学会拼读字母、单词，然后再利用读音规则朗读句子。这样一环扣一环，环环相连，逻辑清晰，容易记忆，从点到面，连成一片，通俗易懂，朗朗上口，而且还不是孤立地死记硬背单词，而是在语言环境里记忆单词，这样的记忆最深刻。所以，我认为白杨这种拼读方法值得大力鼓励和提倡。”
突然，一位南开大学毕业教快班物理的卞老师站了起来，他用不冷不热，漫不经心的语气说道：
“我认为呀，不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫；是铁是金，是骡子是马，出水才看两腿泥！”
看来他的话具有挑战性和蔑视性，他站在快班的角度考虑问题，慢班的学生是根本不可能学好考上大学的。但他的话没有挑明，反而使白杨心里更难受，好像有人用刀子捅了他的心一样。
这时，一些老师们也随声附和，“是呀，效果好就好啊，关键是看成绩！”
白杨撇了撇说话的那些人，大概都是教快班的老师。
接着，丁副主任又开始说话了，“展礼老师，您是我们学校的英语权威，您来说说吧。”
“好，我认为白杨的方法不仅对学生学习英语会打下坚固的基础，还会使学生变被动为主动，树立坚定信心，培养他们创造性地学习。这些非常值得我们英语教师模仿和学习。”展礼老师说道。
丁副主任微笑看着展礼老师点了点头，表示赞同他的看法。然后，他又把目光转向了一位宋辽中学最有威望的数学老师殷建华身上。殷建华老师是解放初清华大学数学专业毕业的，不幸的是他出生不久得了小儿麻皮症，而且身体一直发育不好，个子只有一米四五左右。但他能自己慢步跛行，而且他的智商也非常高，不然他也考不上我国最高学府。他的学术水平，可以说，是专家型的，每年都送高中毕业班。由于身残，个子矮小，学校专门为他打造了一把又宽又长的大板凳，供他上课使用。每次上课前，学生都会把它抬到黑板前的讲台上。学生们特别喜欢听他授课，他的课颇有水准和品味。
“下面我们再请殷建华老师谈谈吧，殷老师，照样，您就别站起来了。”丁副主任说道。
“好的，那我就出门见山了，我认为白杨老师抓住了教与学之间的关键问题，即主体与客体、主观与客观、主动与被动之间的关系问题。主体与客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。主体和客体的关系不仅仅是认识和被认识的关系，而且也是改造和被改造的关系；主体改造客体的过程，也是主体反映客体的过程。所谓认识过程，就是主体在改造客体的实践中能动地反映客体的过程。好了，我的话讲完了。”
看得出来，殷老师是在利用哲学思想里的认识论回答着卞老师的观点。
最后丁宁副主任总结说：“好了，各位，听了大家的发言，我感觉很好，几乎都对白杨给予了肯定，希望白杨不骄不躁，虚怀若谷，继续努力，祝你水到渠成，马到成功！
