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白杨通过自身应用英语水平的展示和运用教学理论及教学经验对嘉宾的质疑进行解答，使整个会场氛围充满了学术性、权威性。在场的人们都在如饥似渴地期待着白杨尽可能更多地传授一些他教学的真谛。
这时，一位青年女教师一手提着一个红色暖水瓶，一手端着一个白色的茶杯，走上讲台，给白杨倒了一杯水后，并说道：“白老师，辛苦了，喝点水吧！”
“谢谢，谢谢！”白杨抬头一看，她就是台下第一位提问题的那位老师，便彬彬有礼地说道。
“不客气，我把壺放在这里，您多喝点水吧！”
她带着微笑把水壶放在讲桌下角旁边，就急匆匆坐回原座去了。
正当白杨端起茶杯喝水的时候，台下又站起一位中年男子。
“白老师，听了您的讲述，我很受启发，而且非常迫切想听您介绍一下如何教学生学好英语，谢谢！”
“好，这正是我想要谈论的第二个话题：如何开展我们的基础英语教学。
既然我们给英语课程定了性，把它归结到课堂学科教学的范畴，我们就应该把它和数、理、化、生、语、政、史、地等学科一视同仁。
每个学科都有着自身的属性，也就是有着它自己的本质特性和特点，有其所要解决的根本问题。譬如，物理的属性主要是讲述事物的内在规律或道理，解决物体的运动规律；化学的属性主要研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学；数学的属性是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，包括算术、代数、几何等；语文的属性是探讨语言与文字，语言与文学有关的事项等。
由此可见，不管什么学科，它们都有着一个共同特征：人类活动产生经验，经验的积累和消化形成认识，认识通过思考、归纳、理解、抽象而上升为知识，知识在经过运用并得到验证后进一步发展到科学层面上形成知识体系，这些处于不断发展和演进的知识体系反应出了其本质特征，是我们学好它的重要依据和保障。
英语和汉语一样，都属语文学科属性的范畴，因此，我们应该把英语语言的教学重点放在和汉语教学同样的步骤操作上，即放在语言、文字和文学上。
那么大家想一想，我们的基础语文课，即母语汉语课，是如何传授的呢？这个问题，我请我们下边的老师来回答一下吧！”白杨的语速变得很慢，语气和蔼可亲。
“白老师，我来说一下吧，实际上，不用解答，大家都有过切身体验，记忆犹新。我们的语文课程主要讲授汉语拼音、识字、写字、标点符号、遣词造句、语法修辞、阅读、写作、口语交际以及综合能力培养这些东西嘛。”一位年过半百，两鬓白发的老年女教师脱口而出。
“谢谢您，老师，您说得完全正确。既然我们的母语教学都是如此，那么，我们要学的外国语更该如此，而且外语教学还要依托或紧密地结合汉语的教学方法或技巧。我相信不同的国家对外语的教与学都有差异，这是由于各自的母语不同，语言之间的契合点也就不同的缘故吧。
另外，我们的汉语学习天生就有着得天独厚的优势，在我们的生活中汉语的应用无处不在，无时不有，直接体验不亚于间接经验的作用。而我们的学生学习外语最主要的途径就是通过课堂教学，从课本里的那些间接经验中获取知识，在通过这些间接经验组织的活动，不断地实际体验、操练、巩固和提高。
那么，目前我们的中小学英语教学应该如何开展呢？我认为我们必须完成四个任务：把握语言本质、领悟教学目标、掌握解题技巧、突破中考高考。这四个任务相辅相成，缺一不可。说一千道一万，学生中高考不过关，教师教得再好也没用！”
白杨讲到这里，台下观众都摇旗呐喊了起来：“讲得好，讲得妙，这是我们共同的心声！”
